鄂教语文《一个少年的笔记》教案

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1、鄂教语文《一个少年的笔记》教案;[教学目的]1．了解文学作品主题的含蓄性特点并认识儿童文学作品的语言特色；理解文中联想和想象的作用；把握文章蕴涵的主旨和写作意图。2．培养学生细心体验、主动探究文学作品的意蕴的习惯；激发仔细观察身边事物展开联想、想象的兴趣；理解文学与生活的关系。3．培养热爱自然、热爱家乡、热爱生活的情怀i体会勇于创造的乐趣。[教学重难点]重点：理解联想和想象及其关系。探究文章蕴涵的主旨和写作意图。难点：探究把握文章蕴涵的主旨和写作意图。[教学安排]两课时[教学准备]1．师生搜集有关叶

2、圣陶的资料和儿童文学作品。教师搜集关于当代阳光少年的资料备用。2．组织学生反复研读课文并提交问题。3．教师将搜集到的材料整理制作课件，筛选出以下学生的问题作为课堂依次讨论的内容：①“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?②“我”是一个什么样的少年?(学生原问：“我”是一个什么样的人?)③文章到底要说什么?(学生原问：要告诉我们读书的方法吗?文章到底要说什么?)[教学步骤]第一课时一、导人1．交流所搜集的有关叶圣陶的资料和儿童文学作品，了解。多媒体展示：叶圣陶，1894．年生于江苏苏州。原名

3、叶绍钧，曾任出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长。现代著名作家、教育家。作为现代著名作家和教育家，作为当代的“语言大师”之一，叶圣陶在我国儿童文学史上有着特殊地位，是我国现代童话创作的重要奠基人。代表作品有第一部童话集《稻草人》《一个少年的笔记》《叶圣陶童话选》等。2．课文体裁：儿童文学作品多媒体展示：儿童文学作品，是指以儿童为阅读对象的文学作品。从本质上说是“供儿童审美的文学”。世界上著名的儿童文学作品资源非常丰富，如：卡洛•科洛迪写的《木偶奇遇记》、奥斯卡•王

4、尔德写的《快乐王子》、叶圣陶写的《稻草人》、马克•吐温的《汤姆历险记>《赫克历险记》、安徒生的《安徒生童话》、伊索的《伊索寓言》、格林兄弟的《格林童话》、J．K罗琳由1997年开始创作，到现在还没有完结的《哈利波特》系列。(“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”是新课标第四学段阅读的两个阶段目标，通过多媒体展示，在有限的时间内达到既扩展信息量，激发了学生的阅读兴趣，又为阅读教学创设情景做好铺垫，是十分必要的。)二、讨论学生提出的

5、问题，理解探究(课堂学习以学生提出的有价值的问题为目标展开探究学习。既突出学生的主体地位。又能保证阅读教学的时效性。)1．“诗的材料”指的是什么?要怎样才能收集到诗的材料?①要求学生用默读方式通读《诗的材料》一则，思考回答第一问。生：答案在第l自然段，也就是指少年所看到的一池美丽的荷花。师评说：“美丽的”一词用得好，扣住诗的特征。问题是如果这一答案是对的，那么，最后一自然段的“我觉得这种情形是诗的材料，可以拿来作诗”一句就应该移到第1自然段之后，是疏忽了吗?(学生先是发愣，后立即看书，陷入思考。)师

6、生相互说新的想法，讨论结果：a．想起张家的荷花画，想到齐白石的画，想画家是谁。b．觉得自己仿佛就是一朵荷花。c．想起<天鹅湖>中天鹅齐舞的场面。d．在学校里看牵牛花，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花。e．在公园里看金鱼，自己仿佛就是一条金鱼等情景都在内。师指导：大家补充的这些内容都写进答案里长了些，要概括一下，怎么做?(稍停)先思考：这些内容都是少年所想．想有联想和想象，体验体验，哪些是联想?哪些是想象?生讨论明确：少年想起张家的荷花画、齐白石的画、《天鹅湖》中天鹅齐舞的场面、在学校里看牵牛花

7、、在公园里看金鱼是联想，想画家是谁、觉得自己仿佛就是一朵荷花、觉得自己仿佛就是一朵牵牛花、自己仿佛就是一条金鱼是想象。教师适时讲联想和想象的有关知识后，指导学生表述第一问的答案：“诗的材料”是指少年看到的一池美丽的荷花以及由此产生的丰富的联想和想象这一情景交融的情形；并适时点拨：情景交融正是诗的特征。②组织读诗，回答第二问。师：这诗的材料少年是怎么得来的?生(不假思索)：一“看”二“想”。师：“看”好说，这“想”好像要费点神。少年是在什么状态下产生丰富的联想和想象的?读—读，体验体验，能发现点什么?

8、生：出神。师：你是怎么发现的?生：第5自然段中两次出现“看得出了神”。师：那第2、3自然段中的联想和想象也是这样吗?生：(读课文，恍然大悟)是的，第4自然段就表明少年已经“看得出了神”。师：大家现在能回答“怎样才能收集到诗的材料”这一问题了吗?生：发现美好的事物，认真仔细观察，展开联想和想象。师：还要及时记笔记。(这一问题中含有课后的理解探究要求题，也可突破联想和想象这一知识点，还包含对积累诗的材料的过程与方法的认识，这是本问题的价值所在。教学紧扣文本，调动体验，精讲