识字八法：创情境讲方法，让教学灵动起来

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1、识字八法：创情境讲方法，让教学灵动起来《语文课程标准》指出：低年段学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求，在识字活动课上，我们注意创设丰富且有新意的识字情境，激发起孩子识字的欲望，并在识字活动环节中渗透识字方法，逐步提高自主识字能力，让识字教学灵动起来。　　一、听音识字　　儿童是用形状、声音、色彩和感觉思维的。儿童的这一特点同样体现于识字认读中。在上“动物王国”认读“喵、咩、呱”等表示声音的字时，通过让学生“听音辨别动物”、“认字模仿叫声”等环节起到识字、巩固的作用。喜欢动物是孩子们的天性，创设这样一种情境能更好地激发学生主动识字的欲望。再如学习“踏步”的“踏”字，让学

2、生上台来表演“踏步”，仔细凝听踏步时“踏、踏”的声音，学生对该字的认识会更加深刻。　　二、动作表演识字　　在识字教学过程中如果遇到表示动作的生字时，可让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字，这是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。　　三、字理识字　　通过汉字的构成方式，象形法、会意法、形声法帮助孩子更好地理解字意、字形，比如象形字：对应“日”，对应“月”；会意字：代表“明”，表示“日”和“月”带来光明。代表“旦”，表示太阳出地平线而升起

3、；形声字：如“唱”，“昌”表示读音，“口”表示用嘴来唱。这种学习方法不仅能让孩子更好地认读，还可以了解汉字的起源，文字的演变历史。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。　　四、歌诀识字　　歌诀识字的方法富有趣味，十分形象、生动，琅琅上口，能很容易地帮助学生把字记牢。如“夜”的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，

4、右下夕字多一点，再加一捺要拉长。”又如“有土作坟墓，有巾是幕布，有手好临摹，有心真羡慕，日落天已暮”，有助于识记“墓、幕、摹、慕、暮”这5个形近字的字形和字义。　　五、猜谜识字　　“国字玉出门，人才进里边”猜“团”字，“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”猜“午”字，等等。让学生自己试试根据生字结构等编字谜的话，那么课堂上肯定会掀起了另一个识字高潮。　　六、看物识字　　教育家叶圣陶曾说过“万物皆书卷，天地阅览室”，大自然是最好的老师，也最能激发孩子的求知欲，任何时期的孩子都会对大自然充满兴趣和渴望，只要有空闲时期，带孩子去亲近大自然，一花一草一木，一鸟一鱼一虫，这些都是教孩子认识

5、大自然、感受母语的最好教材。平时可以拿着带字的卡片，对照生活中的实物，指点、讲解给他们看、给他们听，不仅是家庭、公园、动物园，菜场、超市、生活区等任何地方都是课堂，等孩子积累了一定字、词后，还可以让他们认知路牌、店名等，并适时进行鼓励，效果很好。　　七、字典识字　　孩子进入二年级后，学会了怎样查字典，再遇到不认识、不会读的字时，可以通过查字典自己学会。我们经常进行查字典比赛，激发孩子识字的积极性。　　八、X络识字　　从小就引导孩子养成良好的上X习惯。首先尽可能地在孩子面前展示电脑对工作和学习的帮助，不玩纯娱乐性X络游戏，然后指导孩子在电脑上学习一些感兴趣的课外知识和开展一些智力训练方面的游戏

6、。其实这也是个学习、理解词语的好机会，比如玩游戏，要先明白规则，就要读懂游戏说明，在一定程度上提高了识读能力；用X络搜索一些课外扩展内容，也要具备一定的阅读理解能力。　　创设丰富且有新意的识字情境，实现识字课堂的情趣化，再通过多种方法和方式，让学生不知不觉地投入其中。这些识字方法的运用，使课堂变得轻松、愉悦，让生字不再枯燥、乏味，让识字变得趣味盎然。识字成了充满快乐的活动，这样的识字活动既开发学生的智力，又培养创造性。　　（单位：南京市汉江路《语文课程标准》指出：低年段学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求，在识字活动课上，我们注意创设丰富且有新意的识字情境，激发起孩子

7、识字的欲望，并在识字活动环节中渗透识字方法，逐步提高自主识字能力，让识字教学灵动起来。　　一、听音识字　　儿童是用形状、声音、色彩和感觉思维的。儿童的这一特点同样体现于识字认读中。在上“动物王国”认读“喵、咩、呱”等表示声音的字时，通过让学生“听音辨别动物”、“认字模仿叫声”等环节起到识字、巩固的作用。喜欢动物是孩子们的天性，创设这样一种情境能更好地激发学生主动识字的欲望。再如学习“踏步”的“踏”字，让学生上