从教学计划谈我国教育发展的几个问题

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1、从教学计划谈我国教育发展的几个问题----教育范文论文-->一、教学计划要与科学技术和国民经济的发展相适应二十世纪四十年代以来，科学技术进入一个突飞猛进的时期，它有四个特点:1.新理论、新技术、新方法大量涌现，科技信息迅猛增长，出现了所谓“知识爆炸，据联合国科教文“世界科学情报_:r统”的统计，科学知识每年的增长率，六十年代以来已从9.5%增长到10:600，到1980年将达到12,500。这就是说科学技术知识的增长，不到十年就要翻一翻。这几十年来地质科学技术的发展也是很快的，如微体古生物学、晶体结构和晶体化学、岩组学、渗流理论、遥感地质学、地壳深部探测等

2、。地球物理和地球化学发展也很件测试手段不断更新，不断完善。计算技术广泛应用。完全改变了罗盘、铁锤、放大镜约时代的面貌。特别是板块构造理论的出现是划时代的，它是三、四千年来地质科学研究成果的总结。2.知识陈旧周期加速。由于科技成果的迅速增长，而且越来越快地得到应用，促使知识陈旧周期加速。根据一些科学家的估计，十八世纪时知识陈旧周期为80-90年，十九世纪到二十世纪初期缩短为30年，近五十年来又缩短为15年，现在知识陈旧周期已缩短为5-10年了。这就是说，在大学里学习的内容，到毕业时有的已陈旧了。这一点我们自己也是深有体会的。七十年代初期，有一位老教师刚从“五

3、·七干校”回来，突然叫喊“不得了了”，他发现地震课程的教材不能使用了，因为“文革”前讲的是电子管地震仪，而现在生产上已广泛使用数字地震仪。短短几年，地震仪已更换了三代。3.边缘科学大量出现，近几十年来，地球物理和地球化学已被广泛应用于地质勘探工作中，为地质研究工作开辟了新的领域，促进了地质科学理论的发展，数学地质、地质力学、遥感地质、天体地质等已逐渐形成一部独立的学科。4.科学研究上，多兵种协同作战，集体攻关。面对科学技术突飞猛进的形势，私知识量急增，知识陈旧周期加速等特点，修订教学计划时应该采取些什么原则和措施以保证计划的先进性呢?增加学时不是办法，因为

4、学时是受到抑制的。根据国外的经验和我们自己几十年工作的经验，认为可以采取下列原则措施。二、加强大学生能力培养的途径1.在大学生的智能结构上，要在传授一定知识的基础上着重能力的培养，这里所指的能力是自学的能力、观察和分析的能力、思维和突破的能力、组织管理的能力等等。现在大学的学制一般为四年，所开课程有限，每门课的学时也不多，在校时能传授的知识是很l有限的，而大量的知识要在走出校门以后通过自学和工作实践中获得，特别是在知识陈旧周期加速的情况下，只有有较强自学能力的人，善于观察问题、分析问题的人，才有生命力。这不是说我们在教学中可以不用传授知识了，知识是基础，没

5、有知识也谈不上什么能力。要加强“三基”，在不多的时间内把基本理论、基本知识和基本技能传授给学生。地质工作实质上是调查研究工作，观察能力和分析能力的培养具有特别重要的意义。组织管理能力的培养对地质工也是很重要的，对从事其他工作的人也是很重要的。2.加强基础。加强自然基础课和技术基础课的教学是当前发达的资本主义国家培养大学生的总趋势。美国一些名牌大学搞“通才教育”。大学本科生只学基础课，有关专业课放到研究生阶段学习，或在企业中培训，西德、苏联虽然搞“专业教育”，但是基础也加强了。加强基础，适当放宽专业面，就有较强民适应性，能够适应科学技术的发展。根据我国的情况

6、，加强基础是必要的，但要给一些专业教育，在急需干部的今天，以便能早日担负起四化建设的重任。修订教学计划时，如何加强基本要具休分析，不能不问情况，笼统地把它作为行动口号提出来加以贯。从苏联、西德、日本、关闰(除少数搞通才教育的外)等国的高等工业学校来看，基础课和技术基础课一般占70-80%，专业课占10-20%,80年地质部制订的指导性教学计划，基础与专业课的比例大体与世界各国相当，是比较适宜的。3.设置新课程，更新教材内容，随着科伎的发展，科技信急猛增，学科越分越细，分支越来越多，一些新学科和边缘学科应运而生，在修订教学计划编"'教学大纲时，就必须要考虑否

7、设置新课程，是否更新教学内容。设置新课程要滇重。我院地质类专业，“文革”后增开了几门新课“线性代数与数理统计”、“电算基础”、“多元统计在地质工作中的应用”、“遥感地质”等。学制是五丰改为四年，而课程门类却增加了，这就增加了学生的负担，81年我们修汀教学计划,只把有些课程改为任意选修课，我们认为有的课程是很重要的，专业也很需要约是要设置，电算课。研究课程设置对，应把大学生的课程研究生为课程一起考虑，有些专业课程放列研究生阶段学习，有些课题可以一分为二，一部份较浅的内容作为大学课程，较深:铆抢容作为研究生课程。现在大学生学研究生的课，研究生学大学主的课，这种

8、现象屡见不鲜，应该纠正，特别是开设新课程对，应考虑通给研究生。设置