生物课堂中如何上好习题讲评课

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1、生物课堂中如何上好习题讲评课生物习题讲评是生物教学中的一个重要的补偿性环节。教师常常会发现：学生们上课的时候知识都掌握得不错，但考试做题时却不会利用知识点解题。要解决这个问题，就要做好教学中的一个重要环节：习题讲评。通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。要上好习题讲评课，应注重以下几个方面：　　　　一、注重查找错因　　　　讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误。常见错误的原因主要有以下几方面：　　　　1　概念模糊不清　　[例1

2、]在自然界中，一种生物某一基因及其3种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：　　正常基因　精氨酸　苯丙氨酸　亮氨酸　苏氨酸　脯氨酸　　突变基因1　精氨酸　丙氨酸　亮氨酸　苏氨酸　脯氨酸　　突变基因2　精氨酸　亮氨酸　亮氨酸　苏氨酸　脯氨酸　　突变基因3　精氨酸　苯丙氨酸　苏氨酸　酪氨酸　丙氨酸　　根据上述氨基酸序列确定这3种突变基因DNA分子的改变是(　)　　A　突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和突变基因3为一个碱基的增添　　B　突变基因2和突变基因3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添　　C　突变基因1

3、为一个碱基的替换，突变基因2和突变基因3为一个碱基的增添　　D　突变基因1和突变基因2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添　　错解：B或C　　错因：对基因、碱基、遗传密码和氨基酸之间的关系，特别是基因突变的机理不够清晰。正解：D　　　　2　审题粗心大意　　[例2]由两条肽链构成的蛋白质过程中，脱去109个水分子，问组成该蛋白质分子最多有多少种氨基酸?(　)　　A　108　B　107　C　20　D　110　　错解：B　　错因：审题时没有看清是多少种，而由于定势思维的影响，109－2=107个。正解：C　　　　3　思维

4、狭窄片面　　[例3]如果滑桃(aa)接受了毛桃(AA)花粉，那么在滑桃亲本植株上结的是_____桃。　　错解：毛桃　　错因：认为杂交后基因型为Aa，故为毛桃。而没有考虑到Aa是其子代的基因型，果实是由母本的子房壁发育而来的，其基因型仍为aa，杂交并不能改变母本的基因型。正解：滑桃　　　　二、注重解题技巧　　　　教师对习题的精选是练习的前提，而且教师要在题型分类、错误归类的基础上，总结出解题的一般方法与技巧。如选择题中的直选法、排除法等，简答题中的抓审题、关键字词、挖掘隐含条件、筛选信息、准确表述等方法，讲评时教师应有意识地

5、灌输给学生此类技巧。缺乏解题技巧往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，很多学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是在基础知识方面，而是在解题技巧方面。所以在习题讲评时，教师应注重解题技巧的训练，提高学生的解题能力。　　[例4]亲本基因型为AaBb和Aabb，则其子代基因型种类数为______。解这道题的常规方法是先写出遗传图解，再数出基因型种类数，这种解法比较麻烦。我们可指导学生按分离规律来解，即Aa×Aa子代有3种基因型，Bb×bb子代有2种基因型，再进行自由组合，这样子代的基

6、因型种类为2×3＝6种。　　　　三、注重变式练习　　　　很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。因此，进行讲评时不能“就题论题”，而应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。所以，习题讲完之后，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，如可改变题设部分的某一条件，变换问题情境，变换设问方式，还可以把几条题目进行重组综合，这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次

7、地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。　　[例5]在正常情况下进行光合作用的某植物，若突然降低二氧化碳的浓度，则其叶肉细胞内五碳化合物含量会_________，原因是_______。　　变题如下：1.改变设问对象：其叶肉细胞内三碳化合物含量会_______，原因是_______。2.改变题设条件：若突然撤去光照，则其叶肉细胞内五碳化合物含量会_______，原因是_______；三碳化合物含量会_______，原因是_______。通过这样的变式练习，可加深学生对光合作用的条件

8、和过程、光反应和暗反应的关系、三碳化合物和五碳化合物的转变等知识的理解。　　　　四、注重学生参与　　　　美国的教育界有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。我们应当在条件允许的情况下，让学生参与讲评的过程，让学生自主选择需要讲解的习题，让学生先自己说明为什么会选取