把美渗透在整个素质教育过程中

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1、把美渗透在整个素质教育过程中-->把美渗透在整个素质教育过程中-------教育专业论文精修【摘要】美育，是通过自然美、社会美、艺术美的丰富内涵来对人进行教育的一项教育活动。代写硕士论文学校美育又是实施“大美育”的最佳阵地。它不仅可以培养学生正确、进步、高尚的审美观，更重要的是塑造学生完美的人格，促进学生德智体全面和谐的发展。作为美育课的理论实施者，应自觉地把美渗透在整个素质教育过程中。【关键词】美育；素质教育；渗透美育，是通过自然美、社会美、艺术美的丰富内涵来对人进行教育的一项教育活动。实施美育的途径是多方面的，首先它包括社会美育、学校美育和家庭美

2、育三方面；其次这些方面本身又是多渠道的。当代研究认为，美可以养德、促智、健体，可以张扬个性，强化自主性，唤醒生命意识。因此，实施全局意义上的“大美育”，不仅可以培养学生正确、进步、高尚的审美观，提高感受美、鉴赏美和创造美的能力，更重要的是塑造学生完美的人格，促进学生德智体全面、自由、和谐的发展，体现学校对素质教育和创新教育的呼唤和要求。作为一名美育课的理论实施者，更应自觉地把美渗透在整个教育教学过程中，利用美育资源，根据美的规律，努力创造、组织和设计教育教学迈出以“美”育人和育人“求美”的新步伐。以和谐的实践性活动潜移默化地营造美育的渗透氛围美育的实

3、践性特点显示：“要让学生乐于成为审美活动的参与者，而不是参观者。要诱导学生自己产生深切的情绪体验，并在体验中感受到某种愉悦，从而在内心唤起强烈的兴趣和主动性，自觉自愿地投入审美教育过程中。”在美育类的实践活动中，要热情鼓励并耐心指导学生乐于参与，使其在参与中体验审美乐趣和把握审美特征，引发学生的审美主动性和创造性，诱导学生从中获取审美知识和训练审美技能。潜移默化，是看不见摸不着的意思。它既是美育的原则，也是美育的方法，它要求教育者根据教育教学和审美规律，有意识地、自然而然地对学生进行美的渗透，让受教育者在领会知识、掌握技能的同时受到美的强烈感染和熏陶

4、，逐步呈现出一种悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神的美感状态，逐渐地认识到审美给人们带来的直接的精神力量和间接的物质力量，潜移默化对受教育者来说是无形无意识的变化，而对教育者来说则是有意识的，且在一定时间内可以观察其表情的变化，以达到“润物细无声”的神奇效果。除了美育的课堂教学外，学校的环境及一切活动也是渗透美育的绝好场所和契机。如学校建筑的整体布局，一进大门，映入眼帘的校训，涵盖了学校积极向上的办学思想和办学风格，教学设施的陈设排列，教室的内部布置，校中心花园的变化，树木花草亭台的绿化设计，不仅使人得到自然美的启迪，也感受到艺术美的呼唤。学校的活动，如每

5、周一的升旗仪式，每天早晨的晨跑，品类繁多的体育竞赛，每年一度的校运动会，每周六的影视欣赏，每学期一次的校园文化艺术节，礼仪示范队，合唱团，武术队，文学社团，流动画架上每周的名画欣赏，宣传栏里常换常新的美术、书法、摄影作品展等，也蕴含着丰富的美育因素。另外，师生的穿着打扮、言行举止及良好的校风等也是审美教育的重要内容。学校校园的和谐物化环境，无论从时间上，还是空间上，都具有丰富的思想性和强烈的艺术感染力，既富动态的美，又富静态的美，既富外质美，又具内蕴美，学生置身其间，时刻感受到美的熏陶、启迪和激励。它对学生的气质、性格、兴趣、爱好的养成都起着重要的积

6、极的润化作用。人与环境形成了强烈的美的共鸣。可谓“美若醉人人定醉”，真正起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。以多彩的课堂教学拓展美育的外延渗透美是抽象的，也是具体的。美学家们认为“美是一种具体可感的具有观赏价值的形象。”它存在于人类社会的方方面面，是一座永远也开采不完的富矿，它为我们教育工向学生实施美育提供了取之不尽、用之不竭的源泉。学生的审美对象主要来自于学校教育。正因为如此，教育家苏霍姆林斯基认为，学习是学生精神生活的一部分，这种生活当然也包括美的熏陶。在教学中，笔者发现课堂是渗透美育的最佳阵地。课堂教学所凝结的科学知识本身包含着丰富的美育因素

7、；课堂上师生的情感交流和思想碰撞，使美育的感情色彩和理性因素更浓；教学手段可以不受时空限制地聚焦审美对象，使学生的审美体验更强烈更深刻；愉快、灵活、科学的教学方法，可以营造生动活泼的气氛，使学生领略赏心悦目的内心感受和情绪体验；课堂上浓郁的文化熏陶能提升学生的审美人格和精神境界；学生在发现、分析和解决问题过程中所展现的睿智和流露的喜悦，使学习本身具有了美的色彩；这些因素都昭示了它们拥有不同的美育渗透点。同时，笔者发现要想成功地进行渗透美的教学，还要着力提高教师自身的审美素质，要先从构造教师完美的人格和健康的审美情绪着手。积极投身艺术欣赏、表达和创造之

8、中，这些都为教师发掘教学中美的因素，营造美的课堂教学奠定了基础。笔者在教学实践中得到启示：营造美的课堂，能够