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时间:2018-10-28
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1、第一章蒙氏教学中教师使用的语言一、音乐:教师一进入教师,面带微笑,用喜乐的声音跟孩子唱“早上好……”(妙事多问好歌)二、如何帮助孩子选择工作:教师首先要在教室准备一整套的蒙台梭利教具,从简到繁,孩子从日常生活开始,再到感官区,孩子之间可以随意交谈,聊天,是一种生活氛围。教师要在教室建立一定的制定和准则,让孩子遵守的工作守则,:工作,走路,选择展示过的工作,小声讲话,自由选择工作时间,把工作放到原处,对别人讲话要礼貌优雅……积极的准则。(家长一样可以跟孩子建立准则,告诉他什么该做什么不该做然后自己也要遵守)有12个行为是扼杀孩子的:命令、警告、传教、评判、表扬、叫他的外号、分析、质问
2、、整治三、如何跟孩子沟通:走线后,教师可以通过肃静游戏(如看老师口型叫名字)或者:请穿X色衣服的小朋友去选择教具……。让孩子依次一个个安静的走到教具柜前选择自己的工作。教师的语言从很轻的到很确定的话,选择自己的工作,如果孩子还是无动于衷,老师要说:请你选择这个或者那个工作?要是孩子还是不动,就说:我来帮你选择工作好吗?不要说:你现在去选择这个工作。这是命令的语气,孩子会说:不。可以说:我要给你展示一个很有趣的/特别的/工作。或者说:“你应该喜欢这个工作。”不要让孩子有说“不”的机会。引导用语:“你想要去选择你自己的工作吗?”“我可以帮助你选择工作吗?”“我们在教室里工作。”“我把这
3、个工作放回去,你可以拿来做。”“你可以坐在这里。”“我给你展示一个新课。”“我要给你展示一项有趣的工作。”“你想要看一些特别的工作吗?”四、工作期间1、许多老师不知道,她在给老师展示完工作之后,她应该再退一步——这个时候孩子不需要你。很多新老师不能明白这一点,如果老师一直在孩子附近转悠,你就是在给孩子一个信号:“我不信任你!”我们应该相信孩子自己能够把事情做完。我们宁愿孩子自己去做,即使做错了也比老师帮得好,这个过程对孩子心理成长是非常重要的,就要让孩子知道:没有关系,水洒了没事的。2、孩子有时会选择低于他能力的工作,有时会选择高于他工作能力,当孩子还没有达到这个数学能力时,就不要
4、让孩子接触到,否则他会不感兴趣。“让每个孩子都成功!”教师是孩子成功的协助者,如果孩子选择错误的工作,不能说:“把它放回去,你现在还做不了这个工作。”首先,我们都不能够判断孩子是否能做这个工作,不要让孩子每次选择工作的时候都在考虑我是否能做(对自己没自信)我们可以说:“我再帮你选择另外一个工作。这个工作我改天再给你展示。”引导用语:“我可以帮你拿这个吗?”“我先帮你做,你可以自己完成。”“你可以找到跟这些配对的物品吗?”“让我把这个收回去,我们改天再用。”“我把这个收回去,你一会可以用。”“意外是常常发生的,没关系”积极的聆听:1、每次孩子给你展示工作成果的时候,你不要用那种单一的
5、语言说:“好”。这样孩子每次都容易依赖于教师对孩子的夸奖,就如同你给每个孩子都盖上同一个“好”的印章一般。孩子的成长在于自己,孩子本身具有力量。我们可以对孩子说:“你对你的工作感到很自豪。”1、在蒙台梭利教室里,不分享,是轮流。每个工作只有一个,孩子要学习等待。例如,如果孩子家里的金鱼死了,不要马上就去买一个,这样会让孩子觉得很容易被代替。“你很难过(受伤害,伤心,生气,忧虑,孤单,等等)引导用语:“在我们学校我们轻声讲话。”“我们要尊重别人。”“我们很小心地使用工作。”“我们在学校里工作。”“我们选择被展示过的工作。”“我们用两只手卷毯子和拿毯子。”“我们要很礼貌很优雅地跟别人讲
6、话。”“你应该选择你自己的工作。”“在我们学校我们一次只选择一个工作。”“我们可以在室外跳舞,在室内,我们要工作。”“在我们学校我们不让别人分担自己的工作。”“请你先自己试一试,然后我再帮助你。”2、最难的是用第一人称的陈述,孩子不高兴的时候,你仔细的倾听,感受到孩子的孤独和难过。如果你感觉不安全的时候,你可以告诉孩子,“我感到很不安全”这是对孩子的尊重,同样他们也学会尊重你。第一人称的陈述:“你在学校跑的时候我很担心,因为我想要保证你的安全。”“你打XX的时候,我很不高兴,因为我希望所有的小朋友都安全和开心。”“你踢我的时候我很难过,我的腿很疼,我都不能带小朋友了。”第二章蒙台梭
7、利术语集锦一、吸收性心智二、自我教育三、儿童为老师四、儿童喜欢重复二、儿童的专注力六、合作而不是竞争七、教育作为生活的助手八、形成期九、个性化教育十、自发的内在动机十一、限制干扰十二、新型的教师十三、观察自主学习的儿童十四、环境中的秩序十五、有准备的环境十六、寻求秩序的变革阶段十七、敏感期十八、触觉十九、老师作为观察者二十、学习的成功感二十一升级的小学班二十二、独特的学习者九、蒙台梭利教育和传统教育的比较蒙台梭利教育1、积极的个性化学习:通过刺激性和多重感官教学材料2
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