彰显人文关怀的记叙文教学探究

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1、彰显人文关怀的记叙文教学探究教学背景：　　1.高中《语文课程研究》要求“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本能力。”高中必修中“表达与交流”部分也要求学生在初中基础上进一步写好记叙文。　　2.我班的一次作文实践——情景写作：先体会老年人自我调侃与苍凉的心境，再以“1月4日星期五日志”为对象，写一篇完整的文章。针对此次作文批改后出现的问题，同时根据高考阅卷的价值取向，以及平时一系列的记叙文训练所反映出来的问题，有必要对如何在记叙文中彰显人文关怀进行探究。　　教学反思：　　一、培养孩子用真挚的童心去作文　　

2、叔本华说：“天才者，不失其赤子之心者也。”赤子之心，就是童子之心，热爱之心，真挚之心，童子之心时，我们表里如一，用真挚的心关照一切，为一切感动。曾几何时，我们的孩子脸上挂上了与心灵不符的沧桑与疲惫，尘世的世俗与狡黠掩盖了他们本应无暇的天真。解放心灵，释放天性，我手写我口，我手写我心，是我们语文老师作文教学的当务之急。真如一位同学写到：　　“我的子女来看我，提来的桔子放在桌上，孙女一动不动盯着仍在滚动的桔子，突然一个声音从她满是口水的嘴里蹦出来：‘奶奶，桔子快掉啦！’”真是因为童言才无所忌讳，因为童言文章才充满生

3、趣。　　然而现在，一个中学生或更多的普通人却说不出有意味的话了。我们以为自己成熟了，其实我们是世故了，麻木了，自私了，失去了童心，失去了热爱的情感，我们不再用爱去关照每一事物。自然我们也失去了诗一般的语言，失去了我们与生俱来的写作天赋。　　培养真挚的童心，我认为包含了两层意思：　　首先是对人类苦难的怜悯。作为90后的一代，特别是教90后的老师都早已很多是独身子女，他们身上充满了个性也普遍有了很多的自私的习气。作为教师应该让学生们明白团结的重要性，在平时的集体生活中有意识地培养他们的互帮互助的好风气，对身边有困难

4、的同学要给予关心和帮助，对弱者的怜悯，对人类苦难的怜悯，本质上就是一种爱，本次写作也是基于这样的考虑。　　其次是对生活真挚的爱。一个只埋头走路，不抬头看天的人是没有情趣的人，没有诗意的人，教师要带领学生去观察生活，体悟生活，校园里，社会中，都是体悟生活的好地方。　　大自然中，春意盎然，花草树木都很美；宽敞的校园，横冲直撞的青春，飘逸的裙脚很美；回到了家．楼道里那一团亮是爸妈怕我不敢进来而专门为我开的灯，还没进门就闻见了饭菜的香味，这也很美……最美的真情就藏在这里面，最美的生命就在这里面。人最美好的是可以生活在世

5、界上，世界上有这么多美好的东西等我们去发现，只要你对生活有着真挚的爱，你就会时时发现美，处处发现美。　　二、培养孩子基本的写作技能　　拥有了良好的情感，是不是就能写出好的作文呢？答案是否定的，还要在不断的训练中掌握两种最基本的写作技能。　　1．细节之美　　一个有着真正人文情怀的人，他对于生活能做到用心去倾听，细致入微的感受和体察，表现在作文中，就会呈现出光彩夺目的细节之美。　　很多同学在作文中都写到了这样一细节，人老了，行动不便这一特征，有的同学因形象而细腻的描述而立刻鲜活生动了起来。请看一下几位同学写的片段：

6、　　朱继乐：不留心丢了拐杖的身影就仿佛绑上了沉重沙袋的木头。　　万里君：自比为一张几乎被腐蚀一空的老弯弓。　　秦娥：看着镜子里的我，两鬓寒雪映残阳，老泪纵横送秋霜。真是凄凉又怅惘。　　以上可见，形象的比喻，巧妙的修辞，能为细节增色不少，很多同学也明白这个道理，但就是写不好，写不美，就是需要我们不要对修辞技巧只停留在语言层面当知识储备，要用情怀作中介，上升到思维的高度，让修辞的运用成为我们写作的一种习惯，那么这种习惯就应该来自于我们平时有意识的训练，到一定程度后，就不会很困难。　　以上讲得就是细节之美，对于记叙文

7、，除了细节之外，如何展现人物的个性之美，所谓掩卷常令读者叹，也是很重要的。下面谈谈写作中另外一种很重要的写作技能——写出个性之美。　　2．个性之美　　同样是花，梅花淡雅，荷花清幽，牡丹富贵，木棉热烈……百花齐放，各显特色，同样是写人，千篇一律，千人一面，那只能导致单调和乏味。　　要做到人物具有个性美，大体上要在这两方面下功夫：　　①行不离谱。　　有个性并不表示另类，并不表示与客观生活相悖。有同学就离了谱。例如：媳妇插嘴道：“我们准备把您接到我们新家去住呢！顺便帮我们看下孩子，这样就可以少一笔保姆费用了。”我当时

8、脸都青了，而老伴不动声色地向厨房走去，然后拿着一把菜刀，冲出来对他们吼道：“滚，再不滚，就砍了你们，滚……”（天下的父母对待无理的孩子们很少这样表现的，无奈、空洞的眼神比歇斯底里的大喊要更触动人心。）看来夸张用得不是地方就成笑话了。　　②避免雷同。　　我们的作文中出现过太多的“似曾相识”，作文必须从自己或自己身边挖掘题材，许多同学在此次作文中都出现了“三多”，即子女回家不吃饭的多，被人