《性别决定和伴性遗传》的教学设计

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1、《性别决定和伴性遗传》的教学设计摘要:本人从教20年，深深体会到传统教学模式的弊端，而自主学习自主研究的探宄式教学在生物教学中尤为重要，它可以充分调动学生的积极性，培养学生的各种能力。本节的教学设计充分体现了这一点。关键词:性别决定伴性遗传色盲、教材内容分析本节主要讲述了染色体分组、性别决定和伴性遗传等内容。教材通过比较两幅染色体图讲述了染色体分组的知识，为性别决定和伴性遗传做好了铺垫。性别决定主要讲了XY型决定方式，小字简要介绍了ZW型，而伴性遗传是分离定律在性染色体上的应用。本节内容以分离定律为基础，而以后的应用将把分离定律、自由组合定律、伴性遗传规律有机

2、地结合起来，是高考的重点和难点。二、学生情况分析通过调查，学生己对性别比例、红绿色盲的发病率有了初步了解，可适时引导学生思考问题。学生已学习了分离定律，为性别决定和伴性遗传的学习打下了基础。另外，学生通过一学期的生物学科的学习，已具备了探究学习、自主学习的能力。三、教学目标分析（一）知识目标1.染色体分组（A:知道）2.性别决定的方式（C:理解）3.伴性遗传的传递规律（C:理解）（二）能力目标1.通过调查，培养学生调查分析问题的能力和实践能力2.通过多媒体图片培养学生对比分析问题的能力。3.通过讨论，培养学生合作、探究、自主学习的能力。4.通过自学，培养学生自

3、主学习的能力。（三）情感目标1.通过性别决定，对性别比例、生男生女有了正确认识鼓励学生教育群众破除封建意识。2.通过各种教学方法有机地结合激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。3.通过讨论达到师生互动、生生互动。四、教学重点难点（一）教学重点型性别决定方式。2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律（二）教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。本节教学通过对人类染色体分组图片进行对比，联系分离定律启发学生分析人类的性别决定;通过调查引出红绿色盲男多于女的问题，引导学生讨论探宄得出结论，抓住了重点，突破了难点。五、教学方法（一）调查法课前对学

4、生分组，分别调查男女出生比例及男女色盲比例，为后面的学习打下了基础。而在最后又以调查法收尾，把本节所学的伴性遗传规律应用于实践。（二）多媒体教学法通过多媒体展示人类染色体分组、色盲图片、色盲检查图，便于学生由感性认识上升到理性认识，调动学习积极性。（三）引导与讨论法性别决定图解及红绿色盲几种遗传方式的教学，采用引导启发、引导讨论法，培养学生合作探宄能力、自主学习能力。（四）自学法对于比较简单的性别决定类型及其他伴性遗传现象采用自学的方法。本节课把各种教学方法有机地结合起来，展现了各种教学方法的作用。六、教学流程（一）分析调查结果，导入新课课前布置分组调查作业：

5、各医院一个月出生男女人数调查表、唐县中学色盲人数调查表，由表中得出相应结论，男女人数比例1:1，色盲男多于女，为什么？从而导入性别决定和伴性遗传。（二）通过多媒体引导学生分析性别决定通过多媒体展现高倍镜下的男女染色体图片，并与有丝分裂联系起来。通过多媒体展现男女染色体分组图片，并逐步引导学生总结出性染色体和常染色体的概念以及XY型性别决定的体细胞、生殖细胞和受精卵的染色体组成。初步了解了男女1:1的分离比，再由调查的问题的结论入手，并联系分离定律引导学生在黑板上写出人的性别决定遗传的图解。总结出性别的理论比值，由问题入手，通过学生分析得出结论体现了探宄性学习方

6、式。通过对生男生女的分析以及比例失调的分析，让学生教育群众破除封建意识。性别决定类型较简单，可由学生自学。（三）通过多媒体分析伴性遗传的五种基因型及相应表现型直接联系性染色体引出伴性遗传的概念，通过几组色盲图片引出红绿色盲的几种基因型和表现型，并提出问题:Y染色体上有没有红绿色盲基因？红绿色盲遗传有什么特点？引导学生思考。（四）分组讨论红绿色盲的几种遗传方式，得出相应结论由调查得到的结论入手，并结合刚提出的问题展开对四种红绿色盲的遗传方式的分组讨论，师生共同得出结论，遗传图解由学生板演，体现了探究性学习的特点。（五）自学其他伴性遗传现象其他伴性遗传现象较简单，

7、通过自学培养学生自学能（六）检测小结，布置作业通过巩固练习检测目标，进行小结。课后复习题是最精华的试题，留作课后作业，继续布置调查作业，把所学的伴性遗传规律应用于实践。参考文献：1.普通高中生物课程标准[S].北京：中华人民共和国教育部.2.浅谈性别决定方式[J].生物学通报，XX，（10）.