《为小学生架起识字高速之路》论文　

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1、为低年级学生架起识字“高速”之“路勐捧镇勐润小学叶燕飞【摘要】小学低年级“识字过关”的问题是一个“老大难”！对此，我从识字做起，命名为“主体参与•开放思想•潜能识字”，简称“潜能识字”。其主旨是发挥汉字潜在的育人功能，开发学生潜能。【关键词】识字活动课识字剪贴本“汉字开花”的游戏“童心岛”写真集识字教学是帮助儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为学生正确使用祖国语言文字、促其全面发展的关键工作。然而面对繁重的识字任务、繁琐的识字，怎样省时高效地使学生掌握呢？对此我从识字做起，命名为“主体参与•开放思想•潜能识字”，简称“潜能识字”。其主旨是发挥汉字潜在的

2、育人功能，开发学生潜能一、一堂识字活动课我们想让学生早识字，尽快地多识字，却不能回避这样一个很现实、很具体的问题：学校里的课程、课本、课表以及教学进度、教学时间都规定得死死的，怎么办？我认为，识字要“提速”就必须先架一条“高速”之“路”。为此，我从改革教材的前提下，每周开设一节“识字活动课”，引导学生从生活中自主识字，再拿到课堂上来交流。这就为识字“提速”开辟了一条可行之路。这一个课时从哪里来？可以从每周语文的总课时、校本课时中解决。课改之后，老师们认为与语文的“综合性学习”的课结合更好。以下便是我上一节活动识字课。［案例］:让我记住你的名字文新学期开始

3、了，学生由原来的小集体组建成新的班级。开学至今快一个月了，彼此之间缺乏交流，大家还是只与原来同一所学校的那群孩子交往。有几次让他们发本子，还有人不能将同学本人和名字“对上号”。作为班主任兼语老师，是看在眼里，急在心里。于是，我策划了一堂题为“让我记住你的名字”的的语文实践活动课。整个活动分三步进行：第一步，默写同桌的姓名，并相互校对。大家刷刷几笔就写完了。可是在随后的相互批改时，教室里可炸开了锅。看，调皮鬼周裕轩脸蛋涨得通红，气鼓鼓地监督着同桌订正。原来，王伟写他的“裕”时，偷工减料把“衣字旁”写成了“示字旁”。那可不行，我爸爸说过起名是有讲宄的，“丰衣

4、足食才是‘裕’呢！”瞧！文静的苏奇茵，正耐心地向同桌讲解着“茵”与“英”的区别。当然，更多的学生，则是满意地笑着，同桌笔下的自己名字是一字不差第二步：自由写出全班同学的名字，正确与否由名字的主从判定。这可是高难度，全班有50人呢！大伙儿可忙了：有的是胸有成竹，埋头写着：有的陪着笑脸，小声询问周围的同学；有的不停地在课桌前穿梭，虚心请教对方的大名。第三步：各自写出本课的总结语。班长杨艳的发言吸引了大家敬佩的目光：“我很开心，班里有那么多的的同学写对了我的名字；我也很自豪，我写出了全班同学的名字。”平常，不善言辞的依章罕说：“我现在认识到，每位同学的名字都是

5、有着一定含义的。”学习委员梁梦秋动情地说：“我惊讶地发现咱们班同学原来是这样的热情，他们都找我写名字呢！今天，我还认识了四个名字带有“伟”。我还想去认识学校所有名字中有带“伟”的同学最后，大家一致决定，下一堂语文活动课的题目取名为“说说我的名字”。这首先是一堂语文识字课。我顺应了学生渴望记住同学名字的需要，利用学生改名这一学习资源，把认识同学与识字结合起来，増加了孩子们的识字兴趣，降低了识字难度（同学的姓名已看过，听过好多次了。）全班同学的姓名，共有146个字组成。其中有一部分汉字，学生已经学过，今天得到了复习巩固。另外，大家在认识各自姓名含义的过程中，

6、初步感受到汉字本身蕴藏着丰富的文化内涵，初步地都体会到了父母对自己的那份期盼。其次，这是一堂口语交际课。课上，孩子们克服了羞涩与不安勇敢地走向“陌生”的同学，认识伙伴，推销自己。“黄伟，请问你的W豺怎么写？”“单立人，右边加一个‘韦'”……每一位学生都与全班所有的同学进行了沟通、互动。课后，也就很自燃地叫着同学的名字玩在了一起。通过这次活动，大家增加了彼此的了解，建立了友谊。二、一个识字剪贴本1.重视“主动”识字、“独立”识字兴趣是最好的老师。学生是否喜欢识字，对识字是否有兴趣，直接影响着学生的识字效果。在教学中，教师要注意培养和保护学生识字的积极性和主

7、动性，激发学生主动识字的愿望，利用多种识字途径为学生构建识字的平台。引导学生把课内识字与课外识字、文本中识字与生活中识字相结合。在识字方法上，我以多渠道、多角度、多途径、多趣味相结合的原则指导学生识字，达到扩大学生识字的目的。在《自选商场》一课教学时，我提前布置了一项作业：让家长带着孩子去超市购物，感受购物环境，亲身体验购物的全过程，并要求把所购物品名称的外包装带到教室向老师和同学介绍展示自己认识了哪些生活中的常见字。在这一活动中，学生自主认识了“奶”“膏”“笔”等字，并理解了“自选”“收款”“方便”等词语的含义。对此，发现，不少学生平时应有“收藏”的爱

8、好，还会与“志同道合”的朋友凑到一块互相交流、欣赏。为了引导儿童自主识字、开放识