《太阳的话》教学案例康瑜

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1、巧设问题情境激发自主探宄-《太阳的话》教学案例靖远县小芦小学康瑜案例背景：《太阳的话》是北师大版四年级下册第九单元的一篇主体诗歌。诗人采用拟人的手法，赋予太P1I人的语言和思想，展示了太PI1渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们亨受花束、香气、亮光、温暖和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立积极乐观的信念。由于诗歌创作于抗日战争吋期，学生对诗中所要表达的思想感情可能不容易理解，需要教师在课堂教学中多引导、多激励，以自己的激情引领学生学习的热情，进而让学生走进诗歌，品味诗歌。学情分析：经过将近四年的语文学习实践，学生具备了一

2、定的独立学习的能力：1.学生具有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2.学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，摒弃逐小节串讲，釆用抓重点设问题情境、引导学生自主探究、阶梯性朗读来体会诗人的思想感情，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中®考。3.学生通过自主探宄的学习方式进行学习，促进了学生的个性化阅读。教学目标：1.认读本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。4.理解诗歌的象征写法。教学重点：理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：理解太阳的

3、象征意义。教学准备：学生:搜集有关艾青的资料。教师：多媒体课件案例过程：一、创设情境，激趣导入1.（画圆）师：老师画了一个圆，如果给这个圆加上一点，它就变成一个字，谁认识？（日）对，它就是古代象形字日，日也就是太PI1。（师板画太阳）1.师：太阳，让花儿绽放：太阳，让大地生机勃勃；太阳，带给我们光明和温暖。孩子们，你们想对太阳说些什么呢？(学生自由说，教师评价)太阳也有话对我们说，让我们一起用心聆听。2.板书课题：太阳的话。请大家齐读课题，请大家用响亮的声音再读课题。3.师：这首诗的作者是一(生答：艾青)你了解艾青吗?说说你收集的资料

4、。(1)学生交流。(2)教师补充：这首诗写于1942年，正值抗日战争时期，作者以太阳的口吻表达了自己的理解和追求。现在让我们一起走进诗中，听太阳说了什么？案例分析h以简单的象形字导入，融入汉字的文化趣味，激发学生的学习兴趣，引导学生走进文中，感受诗歌的语言魅力；简介时代背景，为后面的深入理解埋下伏笔。二、初读诗歌，整体感知1.教师配乐范读。提问：孩子们，太阳说了哪些话？生：我听到太阳让我们快快打开门窗，让它进来。生：我听到太阳让我们睁开眼睛，赶快醒来。2.师：赶快打开书本，你也来读读太阳的话吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准

5、字咅，读通句子。开始读书吧！3.师：老师看到同学们读得专心，读得投入，我们学习要的就是这种状态。结合预习，把你最想积累的词语和大家分亨吧！(1)指两人读词。评：两位同学积累的词语很丰富。老师也想考查一下这些词语的掌握情况，请看大屏幕(课件出示词语)。(2)师：哪一小组的同学愿意展示自己的朗读，让我们把机会给他们。每个词语读一次，其他同学跟读两遍，读错了，请帮他纠正。(教师评价：读得非常准确，孩子们，看看这些词语，有没有提醒同学注意的地方。)(3)学生提醒字咅字形。(结合学生的回答，尽量启发学生联系汉字的特点、趣味给其他同学们教识记的方

6、法。重点强调“睫”：睫毛是用来保护眼睹的，“目”字旁表示与眼睛有关；“枕”：古人的枕头可是用木头做的。)(4)师：同学们预习得很扎实，注意了难字的读音和书写。让我们一起读出这些词语吧！注意读得姿势好，读得声音才能好。(5)齐读词语。4.师：让词语回到诗中，孩子们，再来读读诗歌，选择自己喜欢的小节多读两遍。1.师：把你最想读的那一小节展示给大家。（1）指名读两小节，师评价鼓励。（2）预设第一小节（或第三小节）的朗读：老师想M—问，你的读音加重了，语速变快了，你感受到了什么？追问：你是从什么地方感受到的？师肯定：孩子，你有一双恝眼，很会捕

7、捉文中的关键词语。让我们再用心找找，诗中还有这样的句子吗？2.生读第三小节（或第一小节）。3.师小结：对，诗人正是用这种反复的写法，表达出太阳急切的心情。现在，就让我们把急切送进诗中，用心品味，用读表达，谁来试读。4.指名分小节读。师：倾听也是一种学习，孩子们，让我们认真听听他们的朗读。5.师：说说他们的朗读有没有值得我们学习的地方。学生评价同学的朗读：（1）XXX读出了诗的节奏，（2）我从XXX的朗读中感受到读的声咅很美。（3）XXX读得很流利，非常自信。6.教师总结：读出自己的体会，这就是理解。儿位同学的朗读好样的。案例分析2:在

8、这一个环节的学习中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。读中学习生字词，指导识记方法；读中感受太阳急切的心情，又把学习的主动权交回给学生，以急切为学文的基调，让学生读出新意，读出自己的理解。三、精读品味，自