大学英语分级考试的利与弊

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1、大学英语分级考试的利与弊摘要大学英语分级考试是大学英语教学过程中的一个非常重要的环节。本文首先介绍了分级考试的定义和国内分级考试的发展历程，从四个方面论述了分级教学的优点。其次，从两个角度对分级教学的弊端进行了总结，并提出了针对性的意见。最后，笔者对本文主题进行了归纳性的总结，对大学英语分级考试的理论与实施具有一定的指导意义。　　关键词分级考试分级教学利与弊　　：G420：A　　一、分级考试回顾　　大学英语分级考试的本质是语言测试。GrantHenning（2001）认为，不同的语言测试类型为不同的语言测试目的服务。Bachman（1990）根据不同的语言考试目的，指

2、出，以入学为目的语言测试类型包括选拔测试，入学测试和准备测试；基于学生的个体差异性，例如学生学习兴趣，组织能力，学习技巧和准备水平的不同，分级考试是一个以促进学生未来学习效率为目的，以学生以往所取的学习成就为依据，而对他们进行不同的课程分配的一个过程。大学英语分级考试的目的就是在大学英语教学开展之前，对以英语作为二语的学生的英语水平进行确认，对他们进行分级，为不同级别的学生设计和安排最适合他们的教学计划，进行针对性的教学，并创造最适合并能够促进他们英语学习的环境。　　修订版的《大学英语课程教学要求》（教育部高等教育司，2007）规定了大学英语教学要求的三个层次，即一般

3、要求、较高要求和更高要求；强调了分类指导、因材施教的原则，并指出大学英语教学应制定科学、有针对性的教学大纲。国内各高校纷纷以此为标杆进行了大规模的大学英语教学改革，大学英语分级教学也渐渐的在国内得到了实验和推广。　　分级考试作为分级教学的第一个重要步骤，其发展也经历了分级测试题目形式的变化和内容的变化。从分级考试的形式来看，分级考试经历了从卷面大学英语分级考试到计算机化大学英语分级考试，如牛津-剑桥电脑英语分级测试的变化。而从内容来看，国内研究者对分级测试信度和效度的研究（邹绍艳，2012）使得分级测试的题目类型和测试内容构建朝着更合理，更科学的方向发展。总体来说，大

4、学英语分级测试的题目获取方式有两种。一种是教学单位出资购买，一种是教学单位自主设计。能买到的测试题目效果一定不佳。由于国内各地经济水平和教育水平所存在的差异，经济发达，英语教育水平较高地区所使用的大学英语分级测试就不见得一定适合于经济不发达，英语教育水平不高的地区的高校使用。因此，各高校在购买分级测试试卷的时候应该基于自身的实际情况，结合学生的总体英语水平，有所比较，购买较符合该教学单位大学英语分级目的的分级测试试卷。而由教学单位自主设计或是定制的试卷则往往会存在试卷信度和效度的问题。笔者建议，教学单位应该在建立题库的基础上，咨询专家意见，并对测试试卷进行分析和预先试

5、验（Fulcher，1997），从而提高大学英语分级测试的信度和效度。　　二、大学英语分级考试的优点　　第一，分级考试可以为科学合理的把学生分配到不同的教学课程和班级提供信息。第二，大学新生对大学英语分级考试的较高认同度有利于分级考试的有效进行以及分级教学的顺利开展。大多数新生理解并接受大学英语分级考试（胡萍萍，2008），认识到了英语学习者的个体差异性。这说明大学英语分级考试得到了新生较高的的认同。第三，与高考英语相比，大学英语分级考试更能反映学生入学时的英语水平，使其更好的为分级教学服务。首先，高考外语试题的本质并不是分级测试，而属于成绩测试（achievemen

6、ttest）（刘润清，韩宝成，1991）。成绩测试的目的和分级测试的目的是不同的，所以以高考英语成绩作为分级分班的依据是不合理的。其次，邹绍艳（2001）指出，尽管高考英语与大学英语分级考试具有较高的一致性，但是大学英语分级考试不仅难易度较高，区分度也较高。再次，大学英语分级考试更加人性化。大学英语分级考试为因心理原因，生理原因或是其他特殊原因导致高考英语发挥失常或是没有高考成绩的大学新生提供了一次展示真实英语水平的机会。最后，与高中生相比，大学生的生源地更具多样性。不同省份的高考试卷不同，难度不同，因此，不同省份的高考成绩并不能当作衡量大学新生水平高低的工具。同一高

7、校的新生使用同样的大学英语分级测试试卷才更合理，更人性化。第四，分级考试对分级教学的正反摘要大学英语分级考试是大学英语教学过程中的一个非常重要的环节。本文首先介绍了分级考试的定义和国内分级考试的发展历程，从四个方面论述了分级教学的优点。其次，从两个角度对分级教学的弊端进行了总结，并提出了针对性的意见。最后，笔者对本文主题进行了归纳性的总结，对大学英语分级考试的理论与实施具有一定的指导意义。　　关键词分级考试分级教学利与弊　　：G420：A　　一、分级考试回顾　　大学英语分级考试的本质是语言测试。GrantHenning（2001）认为，不同的语言测试