“书山有路趣为径,学海无涯乐作舟”的实践探索

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1、书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的实践探索摘要：创新是民族的灵魂，把创新引入课堂，就是要实施课堂教学的新方法，将课堂还给学生，让学生自主的学习积极的参与使学生的认识角度和创新思维向多方向发散，这也是教育创新的一面。培养学生创新思维，营造良好的课堂气氛，使课堂教学成为师生生命发展的载体，则是新世纪对教育提出的要求。因此，只有把创新教育作为教育改革的核心，才会对培养学生的创新思维，调动学生的学习积极性起到至关重要的作用。关键词：创新教育；高效课堂中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)10-0380-02打破传统的课堂教学模式，改革课堂

2、教学结构，以适应素质教育发展的要求，是当前教育发展的潮流。转变思想观念，改进教学方法，变讲堂为学堂，使课堂教学成为师生生命发展的载体。这就是创新教育的一个方面，只有把创新教育作为教育改革的核心，改变教与学的关系，才能真正为学生营造一个良好的学习环境。因此，教育者首先要转变观念，战胜自我，努力创造有助于培养学生创造思维的环境，擦亮学生的思想火花，让学生拥有自由飞翔的天空。为此，我破天荒地做了一次尝试。记得，我在教学《晏子使楚》这一课时，先布置学生课前预习课文，要求预习时自愿组合，按课文内容创编课本剧，在课堂上进行表演。作业一布置，我发现学生的情绪空前高涨。立即行动，着

3、手《晏子使楚》这篇课文的预习。在第二天上课时，我让孩子们一一表演了自己精心准备的话剧，结果他们个个表演的很投入。显然他们是在课余时间里做了充分的准备。他们将每一个情节都表演的形象、生动、滑稽，而且富有情趣，在这样的学习氛围中，学生将所拥有的智慧、潜能和创新思维便最大限度的释放了出来。课后，孩子们都高兴地告诉我，他们对这篇课文的印象很深，理解也很透彻，并希望以后多用这样的方式上课。通过这次尝试，我清楚地认识到：那种传统的教学模式，存有很大的弊端，以灌注为主，教师对学生总是”以我为主，放心不下’•，学生总是处在被动的位置上，这样使学生的主动性和参与性受到很大压抑。培养学

4、生的创新精神和创新能力，就更谈不上了。同时使我感受到教师肩负的担子的沉重。改革优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，是我们义不容辞的责任。为此，我便在这方面做了更多的努力。皮亚杰曾说：”所有智力方面的工作都依赖兴趣”。兴趣是儿童认知的需要，也是他们学习的强大动力，兴趣越浓，学习情趣就越高。为了顺应学生的心里，我便进行了第二次尝试，如在教学《田忌赛马》这篇课文时，我让学生自行设计授课内容，争当一回小老师，没想到学生的想像力创造能力却让我如此吃惊。他们首先集体进行了一番讨论，而后推举了一位擅长画马的同学，画了六幅（三组）奔马图，在上课时，他们按照课文里所写的赛马的程序将画

5、好的三组马，排列成一定的顺序，然后让每个学生上讲台，用这六幅图画演示第一次赛马失败的原因及第二次赛马得胜的原因。他们个个理解到位，演示得很好。有几位学生还一边演示一边进行了充分讲解，甚至连我班的学困生也能抢着上台演示，且准确无误。这节课我发现学生的学习兴趣特别浓。可见，只要老师想方设法给他们提供”营养”，他们会贪婪地吮吸。我觉得这节课，学生也真正领略到了学习的乐趣和创造的快乐。另外，在教学过程中，教师要鼓励学生从本身的角度思考问题，尊重学生的问题和设想，其中包括虽不成熟却闪烁创新思维火花的一得之见，使学生创新思维向多方向发散，思辨能力向各方位回放。这样经过多方位的引

6、导和启发，学生在课堂中的主人翁精神才会发挥的最充分。记得我上完《鲸》这课后，同学们纷纷要求登台讲课。我很高兴地答应了他们的要求，组织学生进行了一次别开生面的课堂教学。我让他们根据鲸的特点，编述谜语，来衡量他们对这篇课文的理解程度。不料，他们确实富有创见性。如”像鱼不是鱼，生活在水里。生来肺呼吸，身体大无比。尾巴像船奖，头长喷水机"。这条谜语中的前一句是根据课文中所写n鲸生活在海洋里，因为体形象鱼……’I而写的。中间句是抓住鲸的体形大，属于哺乳动物这一特点来编。最后一句又是针对课文”鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气时浮上水面，从鼻孔喷出来的气冲起一股水柱，像花园里的喷泉一样

7、”，这段描写所做的阐述。又如"祖先在陆地，子孙在海里。睡觉聚一起，靠吃奶长大’I等，是根据鲸的演变过程及生活习性等特点进行概括的。看到他们对课堂教学如此感兴趣，对课文理解如此透彻，我也感到了一种从未有过的欣慰，同时也看到了希望。所以说趣味教学，让学生自己参与，才能创造出课堂教学的最高境界，课堂教学质量才会不断得到提升。通过用多种新颖的教学手段，改变课堂教学结构，不但使学生的积极性最大限度地调动起来，而且学生的阅读能力，语言表达能力及口语交际能力都有了明显的提高。于是，我便进一步将我的尝试引进了作文教学，指导学生在写作中运用多种句式，多种修辞，描写各种各样的事物。