中学历史校本课程研究

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1、中学历史校本课程研究----历史教育论文-->第1章绪论1.1选题的背景与价值校本课程源于上世纪70年代的英美等发达国家，上世纪90年代传入我国，现在已成为我国新课改的重点。那么什么是“校本课程”，首先从字面意思上我们可以看出是以学校为本位，学校自主开发的课程以及和课程相关的实践活动，其开发出来的校本课程也是运用到学校的教学活动中去的。然后从校本课程的制定过程来看，参与制定的人员不仅包括学校的一线在职教师、学校行政人员，也包括社会学者、家长，甚至是包括政府机构的参与，但其开发主体和参与人数最多的还是一线的在职教师。最后从校本课程的内容上来讲，可以是以学

2、校为研究对象，包括学校里的各种社团、王牌科目等等，也可以以学校周边地区的人文地理为对象，例如学校周边地区的环境研究、习俗、历史古迹等等。因此校本课程的内容可以不只局限于校内，也可以拓展至校外。1977年，邓小平同志在科学和教育工作座谈会上指出要使中国成为世界强国，必须从科学和教育着手。从这次座谈会开始到90年代，邓小平同志始终坚持“实现四个现代化，科学技术是关键，基础是教育”的核心思想。随后党中央、国务院根据邓小平同志的该思想，总结出了“科教兴国”的国家发展战略。胡锦涛总书记在全国人才会议上又提出，人才是兴邦强国的第一资源，这个资源怎么来？就是要靠教育

3、培养而来，加大对教育的重视、投资和改革力度，就有利于人才资源的培养。十年树木，百年树人，教育的投入和产出是一个非常漫长的过程，不能一蹴而就，不仅是邻国日本和还是大洋彼岸的美国，都是通过了50年至100年的教育投入才造就了今日的辉煌，在这漫长的世界各国的教育发展过程中，校本课程理论逐渐兴起。因此想要兴邦强国，实现“科教兴国”的战略目标，完成本世纪中叶我党实现建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图，就必须花大力气的在教育上。而校本课程又是现今新课改的重点，因此研究校本课程不仅能从中得到构建校本课程的启发，而且从很大程度上决定着新课改的成败，最终导致中国的教育质量

4、是否能挤进世界强国之列。……..1.2研究综述我国历史校本课程的起步虽然时间较晚，发展较缓。但是近来年由于“新课改”的缘故，历史校本课程的研究有了很大的起色，而我国的历史校本的研究方向主要分为以下几个方面：第一、对我国校本课程或者历史校本课程的概念进行了界定；第二、以地方史、乡土史为主要内容的历史校本课程就行研究总结。在对我国校本课程或者历史校本课程的概念进行界定的国内历史校本课程研究的期刊中，贺建英在《历史学科校本课程开发探究》中说道“历史学科校本课程开发是指以学校历史教师或者历史学科教师与其他学科教师，或者历史教师与其他机构、人员合作，在具体实施历

5、史国家课程的前提下通过对本校学校需求的科学评估，充分利用当地学校或者社区的课程资源，根据学校的教育教学或者办学思想，采用改编、选编、新编教学材料或设计教学活动等方式，并在校内实施、建立内部评价机制的各种课程开发活动。”①傅旭霞在《新课改中高中历史校本课程的开发分析》提出“全国各地学校可以根据自己的实际情况，利用自己得天独厚的历史人文底蕴和历史文化条件让学生们和教师充分利用课余时间，积极参与开发地域特色的历史校本课程提取物质和非物质课程。”②车树国的《当前校本课程开发概念界定的质疑》讲到“如果我们在概念上基本和国外一致，而在理念上、模式上、具体操作上提出

6、了新思路，才可以说成功构建了本土特色的校本课程开发理论，才能避免在校本课程开发领域的失语现象。”③王纬在他的著述《校本课程开发的理念与实践》一书中提出了“校本课程开发要以学校为主为基地，充分满足学校师生的独特性和差异性，特别要使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。”……….第2章新课改下“崧泽文化”校本课程开发的理性分析2.1乡情的思想2011年颁布的《义务教育历史课程标准（2011年版）》中讲到：历史课程的思想性就是坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，

7、拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。①而如何培养爱国主义情感对于学生而言，首先就是要了解自己的家乡，爱自己的家乡，这是爱国主义最基本的要求。没有一个人是不爱自己的家乡的，所以说培养爱国主义，首先从学生们对于自己家乡的感情开始。“崧泽，我们的骄傲”这一崧泽学校的历史校本课程，就是充分挖掘崧泽地区6000年来积淀的历史文化。学校通过建立校园崧泽文化馆、组织学生参观区级博物馆，促使学生自己撰写文化馆解说词、举办赵巷崧泽独有的文化习俗——田山歌比赛等等，从而使学生深入了解崧泽的历史变迁以及继承当地的文化风俗。崧泽学生拥有如此多的校本课程资源，这不仅是在

8、全青浦区乃至在全上海也是少有的。在整个历史校本课程的教学环节中，学生会不由自主的产生一种对校本