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1、绪论品味与感悟一、人文素质修养何为人文“人文”即“人文科学”如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等。一、人文素质修养何为人文素质“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成。“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神—人的内在品质”。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质教育的目的在于将人文知识内化为人文素质。一、人文素质修养何为人文素质教育二、人文修养对人生的意义1、
2、1957年10月4日苏联把世界上第一个人造地球卫星送上太空,宣告了人类正式进入太空的时代。83天后，美国于1958年1月31日发射了“探险者”1号人造地球卫星。83天！二、人文修养对人生的意义十年之后,也就是1967年,美国许多著名教育家提出了这样的观点:美国的科学技术教育是一流的,但文化艺术素质教育是落后的。他们感到,美苏两国科技人员的文化艺术素质的差异,导致了美国空间技术的落后。《零点计划》二、人文修养对人生的意义二、人文修养对人生的意义2、在上世纪90年代，联合国教科文组织曾经组织过一个委员会，研究21世纪教育的变化，
3、于1996年发表了题为《学习—21世纪的财富》的报告。以雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会求知学会做事学会共处学会做人学会求知(学习)(learntoknow)---掌握认识世界的工具；学会做事——(learntodo)---学会在一定的环境中工作；学会共处——(learntogotogether)---培养在人类活动中的参与和合作精神；学会做人——(learntobe)---以适应和改变自己的环境。二、人文修养对人生的意义3、上世纪90年代，中国学术界、教育界产生了两大思潮：人文精神
4、大讨论和大学生文化素质教育大讨论。1999年6月13日，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。二、人文修养对人生的意义富家不用买良田，书中自有千钟粟，安居不用架高堂，书中自有黄金屋，出门莫恨无人随，书中车马多如簇，娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉，男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。《励学篇》三、当前人文素质培养面临的问题社会教育人生功利化教育功利化的表现:第一，在教育目标上，重成才，轻成人。第二，在教育价值取向上，重经济效益，轻教育质量。第三，在教育行为上，背离教育规律，重结果，轻过程。第四，在教育的
5、途径上，教学成了唯一的途径，丰富多彩的社会实践活动被排除在人的培养途径之外。三、当前人文素质培养面临的问题个别大学生存在“三重三轻”现象：重自然科学轻社会科学，重工具性知识轻道德养成，重外在功利性追求轻内在文化涵养。书读的不少，但没思想；书读的不少，但没方向；书读的不少，但没欢畅。三、当前人文素质培养面临的问题“没有科学的人文，是残缺的人文，而没有人文的科学，也是残缺的科学”杨叔子“人文教育是一切素质教育的基础，也是培养学生学会做人、铸造崇高人格的最为直接的教育内容之一。”吴启迪四、培养人文素质包括4个方面的内容：（1）具备
6、人文知识。（2）理解人文思想。（3）掌握人文方法。（4）遵循人文精神。“如果我比别人看的更远一些，那是因为我站在巨人的肩上”牛顿书籍就是让我们能够站在巨人肩上的梯子四、培养人文素质现代社会，阅读的主要目的是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在阅
7、读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，并在读书思考的基础上，发表独立见解。四、培养人文素质（07年）记者对南京大学、河海大学、南京师范大学三所高校学生的随机调查中,发现高校同样开始呈现“快餐文化”的趋势。在记者发放的120份问卷调查中,对“如何度过课余时间”,有36.4%选择阅读休闲娱乐杂志度过,而阅读名著的只占到30.3%,进行与专业相关的课程学习占到47.6%。四、培养人文素质作家鲍鹏山日前在南京作讲座时也指出:不读经典,一个人不可能进入文化的核心,也不能称之为“文化人”,高质量的素质教育,不能不关注学生的“人文素养
8、”。河海大学陈学举博士对当代学生表现的快餐式阅读倾向也深感忧患:长期下去会导致学生精神品位降低,审美情趣低下,人文素质缺乏;对古代文化的传承匮乏,缺少旁征博引的能力;过分沉溺其中还会导致精神状态萎靡;更严重的还会影响到周围人以及下一代人的成长,甚而影响到整个社会的发展。四、培养人文素质哲学
