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1、移动技术支持下的教学模式构建研究----教育教学论文-->随着移动通信技术、移动计算技术以及移动开发技术的快速发展及其在教育教学中的应用极大的改变了我们的学习方式,与传统的基于问题的学习及网络环境下基于问题的学习相比,移动通信技术支持下的基于问题的学习(MPBL)具有独特的优势。一、问题的学习的开展流程1.学习时间、空间的灵活性。传统课堂环境中的PBL局限于固定的教室空间,固定的课堂教学时间;网络环境下的PBL可以突破固定的教室空间和固定的课堂教学时间,但仍耍将人固定在电脑桌旁,学习时间也不够灵活;而移动技术支持下的PBL完全能突破学习时间和空间的限制,学习
2、者凭借便携的手持设备及无线网络的强大支持,能够实现在任何时间任何地点以任何方式学习任何内容。2.问题情境的真实性。传统课堂环境中PBL的问题情境创设主要由老师用语言来描述,问题情境性不强,学生不易理解,因此,较难激发学生的学习兴趣;网络环境下的PBL,可以利用信息技术和多媒体技术,创设二个逼真的,尽可能接近现实生活的问题情境,但这样的问题情境仍然不是真实的问题情境,很难在学习者的经验世界中产生共鸣;而移动通信技术支持下的PBL,可以让学习者随身携带移动设备进入真实的问题情境,并通过移动设备上自带的功能获得问题解决的支持,如检索信息、咨询教师或专家、小组协作交
3、流、采集数据(拍照、录音、拍摄视频等)、共享信息等,而且随着移动技术的发展,移动设备和移动学习系统还可以通过感知学习者的具体情境将相关的学习内容自动推送给学习者,使学习者能在恰当的情境中进行学习。3.学习交流的便捷性、获得支持帮助的及时性。传统课堂环境中的PBL,学习者只能和小组内成员交流,而且课程结束后,小组成员之间的交流也随之减少;网络环境下的PBL,学习者可以通过网络协作平台、网络社区,或各种交流通讯工具,如BBS、E-mail、等实现方便的沟通交流,但仍存在不能得到及时反馈的可能;而移动通信技术支持下的PBL不仅能利用网络协作平台和各种交流通讯工具进
4、行方便的交流,而且还能得到及时的反馈,获得及时的帮助和支持,满足学习者当时当地的需求,这样就能减少了学习者学习中的“障碍”,避免因为学习过程中遇到太多的“挫折”、“困惑”而失去学习的兴趣。4.学习社群范围的宽广性。传统课堂中的PBL的学习伙伴主要是一起上课的同学,学习社群的范围比较狭窄,小组成员的思维同质性较高,不利于问题的解决,也很难提升小组成员的总体思维水平;而网络环境下的PBL的学习社群不受空间的限制,范围非常的广阔,学习者可以跨越地域,选择不同地区、不同民族的学生作为自己的网络学习伙伴并组成学习小组,小组成员的思维异质性较高,有利于问题的解决,并能提
5、升小组成员的总体思维水平。同时,在学习过程中,还能够了解其他民族的文化特色,促进人类多元文化的发展;而移动通信技术支持下的PBL除了具有网络环境下的优势外,它还不受时间的限制,学习者与其他地区、其他民族的学习伙伴可在任何时间任何地点共同学习、讨论、交流,共同提高。5.资源获取途径的多样性。由于传统课堂中PBL的开展局限于教室、课堂,因此,资源的获取途径有限,大部分都是课堂中现有的资料,而且这些资源的内容也多是以文字形式呈现,不易激发学生的学习兴趣,不利于问题的解决;而在网络环境下开展的PBL,不仅具有丰富的资源,而且资源获取的途径多样,资源的呈现形式也多样,
6、学生可以利用搜索引擎查找到各种各样的资源,并可以从中选择自己喜欢的资源呈现方式来进行学习,学生也可以给相关专家、教师或网络上的学习伙伴发送E-mail来获取自己所需的资源;而移动通信技术支持下的PBL不仅资源获取途径多样,而且还能及时的获得这些资源,移动终端设备通过感知学习者的学习情境能够自动推送相关的学习资源给学习者,例如西班牙的一家公司推出的移动语言学习位置服务软件可以自动获取学习者的位置,并根据学习者的场景将适合该场景的英语单词和语句推送到学习者的移动终端设备上,以满足学习者当时当地的需求。综上可知,移动技术支持下的基于问题的学习具有学习不受时空的限制
7、性、学习情境的真实性、交互的及时性、学习社群范围的宽广性、学习资源的丰富性等优势。二、移动技术支持下的基于问题的学习的优势移动技术支持下的基于问题的学习要充分发挥移动技术的各种支持作用,其主耍实施流程与传统的基于问题的学习并无多大的区别,仍然包括创设问题情境、提出具体问题并分析问题、解决问题、成果展示与评价、反思总结五大环节,贯穿教师活动和学生活动,正是师生的不同活动推动着整个PBL的教学进程。由于移动技术的独特优势,在各大环节中的师生活动与传统的PBL环境中的师生活动有一定的区别,下面对移动技术对学生活动和教师活动的支持作进行具体的设计:1.移动技术对学生
8、活动的支持学生通过提出和解决问题来实现知识经验的建构
