中国小学儿童养成教育之发展历程概述

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1、中国小学儿童养成教育之发展历程概述----养成教育论文-->绪论一、研究缘起在联合国教科文组织《学会生存》一书屮指出，未来教育的四大支柱是：学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。“教育应当促进每个人的全面发展，即身心。智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该是每个人借助青年时代所受的教育，形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，着重对儿童行为习惯和道德品性的培养，强调其培养必须趁早，并从日常生活的细节入手。让儿童在体验屮不断地践行和禅悟生命的意义、生活的意义，渐渐地改变和塑造其健康心态与健全人格，日积月累，集腋成裘，最终6行构建完善的个体。古语

2、有云：“国尚礼则国人，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰”。国民素质是一个国家文明程度的重要标志，是国家形象的重要部分。在每一个文明社会都尤其重视对于儿童道德素质的培养。其儿童的道德素质发展状况不仅关系到整个社会道德水平，更关乎国运、关乎未来。因而从长远来看，公民道德素质的培养，必须从小抓起，从当下开始。上世纪末，党中央、国务院从迎接新世纪的挑战，培养跨世纪人才的战略高度出发，颁布了《中共中央深化教育改革全面推进素质教育的决定》。素质教育改革就此拉开帷幕，至今巳幵展了15个年头。素质一词从字面解释来看，素即平日、素来；质，就是本质、本性、性格。素质就是平日一点一滴培养形成的性

3、。素质教育与应试教育相对，更为侧重儿章的能力和道德的培养。在中共中央召幵的德育工作相关会议上，陆续发山多篇关于加强德育工作的指导性文件。………二、研究的目的及意义养成教育是当今小学教育中的热点话题，是素质教育的主要内容，它频繁地出现在国家关于德育工作的方针政策层面的文件中。本研究将视角聚焦在儿童养成教育，从对前人已有研究成果，研究思路，视角进行整理，展望我国3代小学养成教育的发展前景。其重点是通过对养成教育发展历程的梳理，形成对养成教育的宏观再认识。以史为鉴，为提高养成教育实效性提供科学、可操作的参考资料。具有一定的实践性、针对性和理论参考价值。虽说当代对养成教育的研究已有20余年

4、，研究成果仍显稚嫩。在现有关于养成教育的众多文献资料中，将研究主体定位在小学儿童的研究较少，且在部分研究和教育实践当中，存在概念混淆、含义不明的情况，因此唯有史学性研究能将其说清道明。养成教育并不是一个全新的教育理念，它具有历史传承性。但能将养成教育做以历史性梳理的研究更是少之又少。据此，为本研究提供了可行性，说明对我国古代小学养成教育的发展历程进行梳理是具有现实意义和理论意义的。……….第一章中国古代小学儿童养成教育的萌芽阶段一、小学儿童养成教育的背景及内容根据传说，中国古代的小学在處舜时代就已经有了，在当时被称为“下庠”。《礼记?王制》有云：“有虞氏养国老予上庠，养庶老千下庠。

5、”孟柯说：“庠者，养也。”根据后人的-->生的初始阶段，可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。这一点上，童蒙养成教育的重视是值得我们借鉴的。教育家不仅深刻认识到童蒙养成教育的重要性，提出“养其习于童蒙、则作圣之基于此”以及“玉功全在蒙养，从来大儒，都于童稚时定终身。”等观点。还将童蒙行为习惯的养成放在比学习知识更重要的地位，强调寓行为于文化;人们将伦理道德形成社会风尚，“德教”绝不是两个空洞的文字，更不是将儿m幼时接

6、受的见人行礼等礼仪教育视为小事。“德”是一种深植于脑海心底的思想境界。古人正是意识到“德”的教育不仅是个人修养，更关乎社会稳定与民族兴亡。因而，早在两千多年前便有：“少年若天性，习惯之为常”。…….结论古代养成教育几乎以儒家思想为根基，传用其经典书籍改编为教材、读本。似儒家经興屮，并没有过多对日常的言谈、行为做具体的规范。它是作为一种思想、一种理念起着指导作用。换句话说，它是先教人或仅教人“其所以然”，通过反复长期的诵读，内化为个人的固定观念，外显时必然是有理有据、规规矩矩的行为。“明理于先”并不是在对儿童进行养成教育时，先要求其完全明晰伦理道德的理论原理，而是指教育者在实施养成教

7、育活动时，不仅要指导儿童的行为规范，还耍在指导操作方法的同时，用儿童能够接受的话语形式，说明这一规范的原由与益处。从工作原理上来分析，如同牛吃草的消化过程。吃进去的草料很多，一时间一定是不能完企消化的。于是人们发现了牛等反当动物特有的反当消化机能。迁移到“明理先”就是说，先讲明行事的原理、原则，日复一日地进行讲解、灌输。虽然有些抽象，但简洁概括。之后，也活一涉及具体实践时，原有的理论经验便会起到指导作用。反之，实践会将理论其体化，为其提供佐证，便会更好地理解理论，对其