产学研合作培养职业经理人素质的实践

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1、产学研合作培养职业经理人素质的实践:产学研合作是提升营销本科专业职业经理人综合素质和创新能力的重要途径。产学研合作培养市场营销人才的对策是,从创新观念、加大投入、创新合作模式和完善合作机制等方面入手。  关键词:市场营销专业,职业经理人,素质培养,产学研合作  :G640:A  :1005-913X(2012)03-0054-02    一、引言  吉首大学市场营销专业开办于1998年,2002年通过新专业评估,2009年被评为湖南省级特色专业。为适应地方经济发展需要,吉首大学市场营销专业提出要培养具有职业经理人潜质,能从中小企业基层营销工作

2、做起的应用型、创新型高级专门管理人才。目前共有在校本科学生238人,累计已培养本科毕业生565人。目前,我国共有五百多所高校开设了市场营销专业,由于开办此专业的学校过多、专业办的过滥,造成教学质量得不到保障,学生素质和能力下降,成为众多市场营销专业发展的重要问题。对于高校市场营销专业本科生的培养问题,不少学者都提出了校企合作的模式,董媛,郭亚平(2010)构建了市场营销专业校企合作模式图;宋彧,王轲柱(2010)建立了市场营销专业课程体系、实训体系和校企联合培养体系等三大体系结构;谭俊华(2010)结合长江大学对市场营销专业如何开展校企合作进

3、行了深入探究。实践已经证明,产学研合作教育是培养创新人才的有效途径,得到了众多学者的认同。李大胜等(2007)介绍华南农业大学进行的产学研合作办学的实践与成效;王小虎,王乐乐,李晓辉(2010)提出了产学研合作教育培养应用型人才的基本策略;李伟铭,黎春燕(2011)将产学研合作教育人才培养机制分为外层、中间和核心三个层次;马廷奇(2011)认为必须根据具体的人才培养目标,构建相应的产学研合作模式,推进产学研合作的制度创新;赵礼强,赵冰梅(2010)提出了旨在提升培养质量、提升动手能力的4种多层次产学研合作教育模式;彭旭(2010)从应用型人才

4、培养的视角分析了地方本科院校现有产学研模式存在的问题。国内学者对市场营销人才培养模式的研究理论性强,可操作性差,不具有适应市场需求的动态性,且分析很少涉及具体专业素质培养的分析,本文拟以专业为切入点,深入分析吉首大学营销本科专业产学研合作培养职业经理人素质的问题。  二、市场营销本科专业产学研合作培养职业经理人素质的必要性分析  (一)有利于解决市场营销人才供需的结构性矛盾  高校实行产学研合作,有利于高等教育及时了解产业发展的实际情况和需要,是高校寻求社会和企业所需人才类型的最佳选择,可以保证市场营销人才培养目标有的放矢,促进专业建设的可持

5、续发展。通过产学研合作,可以为市场营销专业的人才培养过程中在教学内容、教学方法和手段以及教学模式等方面提供有价值的信息,使企业的人才需求与学校的发展目标结合起来,培养企业所需要的市场营销人才,解决市场营销人才供需的结构性矛盾。  (二)有利于促进市场营销本科教学改革  通过产学研合作,可以为市场营销人才培养的知识架构、实践技能、职业准则等涉及课程设置的相关内容提供依据和参考,及时进行课程体系和教学方法手段的改革,以适应社会对市场营销职业经理人的需求。通过产学研合作,让学生深入到市场营销的实战中去,可以打破原来课堂的陈旧教学方法,培养学生的实践

6、技能,同时培养和提升学生的职业精神以及团结协作的团队精神,职业经理人素质得以提高,较快地掌握适应工作实际需要的能力。  (三)有利于培养创新能力强的应用型营销职业经理人  产学研合作有利于优化人才培养的结构,提高学生的创新与创业能力。产学研合作办学对培养个体的适应能力和独创精神非常有帮助,客观上实现了优化和拓展所培养对象的知识系统的功能;产学研合作办学培养的人才具有创新思维方法和求实的科学精神,可增强市场营销人才的职业经理人素养;产学研合作办学能培养学生创造性的实践能力,使学生较早地参与学术研究和创业活动,培养学生独立地发现问题、分析问题、解

7、决问题的创造性实践能力;学生通过语言沟通,与人打交道,学会做人做事,培养了良好的情操和伦理道德。  (四)有利于改善高校培养营销职业经理人素质的能力  产学研结合缩短了高校与社会的距离,促进了高校人才培养模式:产学研合作是提升营销本科专业职业经理人综合素质和创新能力的重要途径。产学研合作培养市场营销人才的对策是,从创新观念、加大投入、创新合作模式和完善合作机制等方面入手。  关键词:市场营销专业,职业经理人,素质培养,产学研合作  :G640:A  :1005-913X(2012)03-0054-02    一、引言  吉首大学市场营销专业开

8、办于1998年,2002年通过新专业评估,2009年被评为湖南省级特色专业。为适应地方经济发展需要,吉首大学市场营销专业提出要培养具有职业经理人潜质,能从中小企业基

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