谈谈反思性教学影响高三数学教学之实践概述

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1、谈谈反思性教学影响高三数学教学之实践概述----数学教学论文-->第1章绪论1.1问题的提出1.1.1新课改的需要2004年高中教学新的改革主要包含六个方面的改革，1、课程目标方面重视知识的传播，强调“三维”目标的达成；2、课程结构方面强调的是课程的综合性和选择性，新课改强调课程要有一个比较合理和均衡的结构，符合社会对人才培养的要求；3、课程内容方面要求将更多的生活、科技与学习联系在一起，使课程的设计“活”起来；4、课程实践方面，要求学生主动地学，激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与，勤于动手；5、课程评价的过程中更加人性化，教师可以根据学生的具体情况具体

2、分析，促进教学质量的发展；6、课程管理方面，强调国家、地方、学校三级管理。　　谈谈反思性教学影响高三数学教学之实践概述----数学教学论文-->第1章绪论1.1问题的提出1.1.1新课改的需要2004年高中教学新的改革主要包含六个方面的改革，1、课程目标方面重视知识的传播，强调“三维”目标的达成；2、课程结构方面强调的是课程的综合性和选择性，新课改强调课程要有一个比较合理和均衡的结构，符合社会对人才培养的要求；3、课程内容方面要求将更多的生活、科技与学习联系在一起，使课程的设计“活”起来；4、课程实践方面，要求学生主动地学，激发学生的兴趣，使学生主动积极地

3、参与，勤于动手；5、课程评价的过程中更加人性化，教师可以根据学生的具体情况具体分析，促进教学质量的发展；6、课程管理方面，强调国家、地方、学校三级管理。新的课程改革对教师的教学质量，教学方法以及教学效果都作出了一定的要求，新的课程改革十分强调教师的教学反思，在新课改的要求中就有提到过：建立促进教师不断提高的评价体系。由此可以看出，新课改要求教师对自己的教学行为以及教学方法和质量不断地进行分析和反思，多与学校、校长、教师、学生和家长沟通，不断改进自己的教学质量。通过多方的意见和看法，能够更好地改善自身教学水平，也能够从不同的渠道获取不一样的信息，从而更好地反

4、思和改进。在新课改的相关课程中也有提到：教师应不断地反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的风格。以往的教学方式都过于呆板，鲜有个性化的教学方式，个性化的教学风格的形成需要教师与学生之间进行互动，并建立在民主的基础上。教学的目的是为了提升教学效果，教学效果的提升不仅只是靠学生不断刻苦学习，还需要教师进行教学反思，从教育过程中认知到自身教学方法的缺陷以及不足之处，教师经常进行教学反思还有利于提高自我反思的意识，对于自身的自我监控能力也会有所提高，另外，教师在教学的过程中经常进行反思会发现教学过程中的更多的不足之处然后进行改进，这样有利于

5、提高实施新课改的效果和水平。1.2研究目的和意义研究目的：反思性教学在高三数学教学中的实践研究目的是以服务新课程改革要求为宗旨的，主要目标是为了培养学生的发展，本文采取教学方式的手段，通过课程开发，结合本人的理论学习、听课讲课和备课经验、相关案例研究、调查报告等，将其整理出来，形成一套属于自己的数学教学理论，希望能够通过这些文字提高高中数学教师对教学反思的自觉性，当教师遇到问题或难点也可以借此经验来解决课程教学中所面临的问题，从而提高高中数学老师的教学质量以及学生的学习效率。研究意义：反思性教学是新课改的重要内容之一，反思性教学理念近几年来在很多国家都备受

6、关注，反思性教学的主要内容是让教师在教学过程中，不管是教学目标的制定，还是教师实践，都能够将教学和学习结合起来，使教学实践更加合理，教师也能过通过反思不断提升自己的教学水平，成为学者型教师，同时，教师在不断反思学习过程中，自身的创造能力和探索能力也会在不知不觉中得到提升。研究反思性教学在高三数学教学中的实践情况有助于教师对新课程教学标准的理解，在以往的课程改革中，很多内容都是换汤不换药，造成这种现象的主要原因是教师对教学实践的态度，对自己的教学方式和手段不进行反思，教师也更不会将课程改革引入到课堂教学中，方式性教学与以往的教学改革的不同之处在于，反思性教学

7、要求教师带着批判性的眼光去思考问题，对自身的课程进行审视并与教学实践相结合。反思性教学的模型一般是计划—行动—观察—反思，这种模型贯穿于整个教学过程，适应社会发展的需要，能够满足学生的需求，有助于学生的长远性发展。第2章反思性教学的相关理论2.1研究的理论依据2.1.1心理学依据心理学的涵盖范围非常广，它是一种研究人类行为和心理过程的一门学科，它不仅是一门理论性的学科，也是一门应用性学科，包括理论和应用两大部分，心理学的研究主体是人类，一切与人类活动相关的行为都能够用心理学进行解释和分析，同样，心理学理论也能够应用到人类的一切行为活动，包括我们现在所说的反

8、思性教学。反思性心理学的依据主要是认知心理学和行为心理学，认知心理