“小题”亦可“大做”——例谈人教版语文教材课后习题的有效运用［论文］

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1、“小题”亦可“大做”——例谈人教版语文教材课后习题的有效运用“小题”亦可“大做”——例谈人教版语文教材课后习题的有效运用徐小芳【摘要】语文教材课后习题的编排，体现了教材编写意图，点明了教学的思路，提炼了文本重点、难点，注重了目标的整合，是学生提升语文能力的基础，也是教师备课时的指南。教师在备课前可有意识地研读课后习题，明确教学目标，借助课后习题，让教学目标精准明确，促进课堂教学扎实有效。【关键词】课后习题教学目标明晰整合精准观察时下一些公开课，发现一些课堂教学目标模糊，教学思路紊乱，课堂效率低下……追究其因，是教师对文本的解读错位、目标把握不准所致。其实，

2、现行人教版语文教材课后习题的编排，是编者编写意图的体现，提示了教学思路，提炼了文本重点、难点，是学生提升语文能力的基础点，也是教师备课时的指南针。备课时，教师若能研究课后习题所蕴藏的目标指向，紧扣习题设计教案，可准确定位、扎实落实教学目标。一、研读对比，明晰学段目标崔峦先生说过：“……当前阅读教学的一大问题，是阶段性目标不清，各年段教学目标越位和不到位的问题同时存在。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠……”不同学段能力的培养侧重不同，要求也不一。定学段目标时，教师除了参考《课标》外，亦可参考教材课后习题。课后习题是编者根据不同年段编写的，体现了各学段特色，

3、若能认真研读，学段目标也可挖掘。例如，纵向对比人教版12本语文教材的课后习题，可发现每课都有朗读要求，凸显了“读”在教学中的重要地位。但一比较就可发现每个学段朗读的要求却有很强的层次性，并呈螺旋形上升趋势（如表1）。依据此表，可以清楚地发现第一学段朗读教学目标就定位在让学生熟读课文层面。指导过程中，教师可相应地采用各种方式引导学生人情入境地读，引导学生在实践中把课文读准、读顺、读通。第二学段朗读教学目标就必须定位在提高学生朗读能力上，以期把“有感情地朗读”真正落实到每堂课中，让学生在学习中真正读出趣味，读出情感，读出意境！第三学段朗读教学目标就要提升到落实

4、学生理解、运用语句的能力上，更关注的是学生的能力。其实，不仅仅是朗读，课后习题中的书写要求也是如此，都是依照学生的年龄、级段特点从“字、词、段、篇”有层次地提高。教师都可以依托习题确定学段目标，让教学方向更具明确性。借助习题，可厘清各个学段的不同要求，有的放矢地设计每个学段的教学目标，有层次地对学生进行各项语文技能训练。同时，对比后可发现依据习题所提炼的训练目标相对于《课标》学段目标更具有操作性，更利于学生语文技能的提升。二、整体把握，整合单元目标教参中的单元目标较为宽泛、模糊，容易造成教师备课目标不明朗，无法把学生在本组单元中应达到的目标落实到位。教师可

5、整体比较整组的课后习题，进行筛选、提炼，抓住单元共同训练点，整合单元目标，扎实落实单元知识点。例如，经研读发现六（上）第一组训练重点是要求学生认识“想象和联想”的表达方式。第八组训练重点是要求学生会运用“想象和联想”的表达方式，通过对比可以看出训练点已有层次性的提高，所以两组的单元目标定位也就不同（如表2）。从表2可以看出，借助习题站在统筹单元的高度设计的单元目标，更清晰，更系统，更具有层次性，方向性更明确，更能提升学生的语文能力。三、揣摩研究，精准课时目标课时目标是课堂教学的“指南”，直接决定教学程度和水平，若教学目标不明确，将导致教学活动的偏差或失误。

6、因此，精准课时目标，是高效课堂的基础。课后习题“是发现教学价值重要的依据”。潜心揣摩习题所蕴藏的目标指向，精准课时目标，切实从“教教材”到“用教材”，促进课堂教学的有效性。例如，仔细分析五（上）《梅花魂》的课后习题就会发现，这些习题都是以训练学生学习技能为出发点而设计的。第1题引导学生通过朗读课文，概括课文内容，明白外祖父对祖国的思念之情，掌握这种借叙事抒发情感的方法。第2题引导学生通过自主、合作学习，解读“梅花魂”的含义。第3题引导学生通过品词析句来感悟外祖父对祖国的无限眷恋之情。第4题是积累语言。对照课后习题，从学生学习的角度进行探究，以语文课“学什么

7、”和“怎样学”为出发点，可以将本课的教学目标定为：1．认识12个生字，会写14个生字，理解“颇负盛名、训斥、眷恋”等词语的意思。2．能正确、有感情地读课文，通过品词析句感悟含义深刻的语句，体会老华侨对祖国无限眷恋的深情。3．在阅读感悟的基础上以及课外资料的辅助下，体会梅花坚韧高洁的品质，层层深入理解“梅花魂”的含义，培养学生的民族意识和爱国情怀。4．初步感知“借物喻人”的写作方法，掌握并运用叙事抒情的写作方法。如此设计，紧紧围绕习题，以学生生成新的语文技能为“学习核心”，不仅关注语文本体性教学任务——“语文知识能力目标”，还关注非本体性教学任务——“课文内

8、容情感目标”，凸显了文本的核心价值，保证了教学的实际效果。总之，课