只有一个地球(渗透法制教育教（学）案)

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1、《只有一个地球》教学设计乌杨小学李炬香【教学目标】知识技能：1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2．明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。理解“本来、至少”等词语在句子的作用，领悟课文运用的说明方法。过程与方法：引导学生讨论、交流、理解重点词语在句子中的表达效果。情感态度和价值观：教育学生从小热爱大自然、保护地球生态环境，遵守法律法规。 【重点、难点】1、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。理解“本来、至少”等词语在句子的作用，领悟课文运用的说明方法2、渗透法制教育的内容：《森林法》、《全国生态环境保护纲要》【

2、教学准备】教师准备多媒体课件等。【教学过程】一、谈话导入1、导语：季羡林老先生的《怀念母亲》抒发了作者对两位母亲的崇高敬意和同样真挚的爱慕。一位是他的生身母亲，一位是祖国母亲。今天这节课，我们也共同来了解一位母亲的经历，来倾听她的心声。猜猜她是谁？1、教师板书课题，学生在心里轻轻地念：只有一个地球2、出示地球的图片介绍：这是有幸飞上太空的宇航员在天际遨游时拍摄到的，你有什么感受？生：美丽可爱壮观3、让我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知。1、指四名同学朗读课文，其他同学思考：课文写了关于地球的那几个方面的内容？2、汇报交流美丽渺小自然资源有限人类别无去处精心

3、保护地球3、学生依据大屏出示的内容，在小组内串联一下课文的主要内容。4、指名说说主要内容。5、总结：课文的主要内容是由各个部分的内容串联起来的。三、我们的地球母亲还有着重的性格呢。你能用书中的语言来描绘吗？1、出示“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”2、生读一读板书：可爱易碎3、过度：就让我们从这两个方面走近她。四、细读品味体会说明方法1、文中哪些语句描写了地球母亲的可爱，画一画，又是怎样说明的，标一标。2、汇报交流1、指名读2、学生评议：哪里读出了美丽？（蓝色纱衣、人类的母亲、生命的摇篮）3、谁能比他读得更美？4、师：作者是怎样说明的呢？5、生：采用打

4、比方的方法，把地球比作人类的母亲，比作生命的摇篮。让我们感到地球母亲的亲切、可爱。让我们觉得和她的关系密不可分。6、地球的渺小，在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟。作者采用了列数字的说明方法，准确地说明了地球的大小。7、地球是无私的，它慷慨的为人类提供自然资源。3、过度：我们的地球母亲不但外表美丽，而且心灵美。让我们一起读出它的可爱。教师引读,生接读:它是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的蓝色的“纱衣”。这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。它是渺小的，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它是无私的，它向人类慷慨地提供自

5、然资源。1、这样美丽、无私的地球怎么会破碎呢？这到底是谁的过错呢？默读三四自然段，写出自己的感受，在书上作批注。2、汇报交流到底是人类的那些行为让我们的地球母亲伤心落泪呢？（学生联系生活实际谈：滥砍滥伐、乱扔垃圾、乱排放废气和污水等，从而告诉同学们，他们的这些行为严重危害我们国家的《森林法》《生态环境保护纲要》，是要追究法律责任的。我们千万要记住，如果我们的家长有这样的行为，一定要制止他们，不能违反国家的法律法规。）3、出示“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”①齐读这个句子，说说这个句子的意思。②句中

6、哪个词最能表达这个意思？（本来）去掉它读一读。“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”③总结：说明文的用词非常严谨。④齐读书中的句子。4、读到这里，你仿佛看到了什么？生：地球母亲的蓝色纱衣已变成了枯黄色。空气被严重污染，天空一片黯淡。小河不再清澈，鱼儿喘着粗气。……1、读读课下搜集到的资料。出示“每天地球上共有12亿到15亿千克垃圾产生每天地球上有75个物种生物灭绝每天地球上的生物正以每日减少160种的速度在不停地消失每天地球上有288000平方米森林被毁掉每天地球上由于空气污染、室内环境污染引起呼吸道疾病、

7、慢性肺病、气管炎、支气管炎和肺癌等引起的死亡人数平均为304人，超额急诊数达430万人次,直接和间接经济损失高达107亿美元每天亚马逊热带雨林有8万公顷热带雨林被消灭，这意味着维持各种生物生存的氧气将减少1／3。热带雨林的消亡使每天至少消失一种物种……”9、再读“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”你是否对我们的地球母亲有了更深刻的了解？10、一旦地球破碎了，我们有没有别的办法？生：没有。你为什么那么肯定？11、出示“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”①指名读这个句子，说说科学家的证明。②40万亿千米

8、的距离有多远？“至少”又