实践教学环节的人才培养分析

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1、实践教学环节的人才培养分析-->实践教学环节的人才培养分析摘　要:随着我国经济一体化的进程日益加快,新的经济格局对我国会计事业的要求越来越高。代写会计论文目前,全国许多高校都已经开设了会计学课程,作为一门理论性、实践性较强的学科,其内容、体系和方法在不断创新,在教学中对会计实务的要求越来越高。文章指出应加大对学生实践能力的培养力度,逐步缩短学生步入社会的适应期。关键词:教学环节培养应用型会计人才一、目前应用型会计人才培养现状当前,对培养应用型会计人才我国会计本科教育主要存在以下几个问题:1.教师的素质有待提高,特别是应加强实践能力的培养。现在

2、的会计学教师是从一个大学毕业直接到另一个大学任教,虽然理论水平较高,但其实践能力相对较弱。若进一步提高教师的素质,必须加强实践环节和融入到企业中去培养。2.教材陈旧,跟不上形势发展要求。会计类教学所使用的教材大多数为自编教材,其体系、内容和方法存在滞后性,规划教材和原版教材未能大面积投入使用。3.教育方法落后,传统的讲授法教学受到挑战。面对面直接传授的方法难以适应当前教育的发展。4.培养的人才重理论,忽视实务操作,且掌握的理论难度、深度不够,很难与实际工作接轨。只有解决这些问题,增强学生的实践能力,才能实现我国会计本科毕业生的充分就业。二、提

3、高会计实践教学环节的措施和途径1.提高专业教师队伍素质。师者,传道授业解惑也。在教学中,教师无疑是起主导作用的,培养应用型会计人才也是一样。会计教育质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和水平。从总体上看,我国会计教师队伍的素质正在不断提高,拥有中高级职称人员的比例大幅度提高,拥有高学历和学位的教师数量不断增加,但相当一部分具有较高学术水平的博士、硕士未能进入会计教育界,具有高职称和高学历的教师讲授基础课的少,这在一定程度上影响了高素质会计师资队伍的建设。此外,在现有的会计师资队伍中,一个较严重的问题是理论脱离实际,由于会计属于应用学科,因而

4、实践经历与能力成为教学准备的重要条件。通过实践活动,可以增加教师的实践知识,增强其业务能力,同时又有利于会计教学和会计研究。据此,无论新、老教师都要进行经常性的理论更新和实践锻炼。在这方面,应当承认,我国高校会计教师大都没有企业工作的经历,属于从校门到校门的同门教师,再加上会计实习改为在会计实验室进行,或学生分散实习,使得理论脱离实际现象较为严重。反观国外,在这方面则有切实可行的政策和措施。如有的国家允许会计教师兼职作CPA,还有一些国家建立会计职业界与教育界联系和交流的制度;有的则规定会计专业教师每授课四学期(两年),就应当进修一个学期(半

5、年),这种进修可到层次高的国内外院校或研究机构,也可到较大规模企业,以达到理论联系实际的目的。因此,我国也应采取国外先进的方法,让会计教师能有机会接触、了解会计实践。首先,组建人员比较充裕的教师队伍,建立定期轮训机制。通过每几年轮出一年或每几学期轮出一学期的制度来保证和鼓励会计教师参加相关的兼职工作。其次,提供教师参加全国或地方性会计社团活动的条件。会计社团的成员大都是具有较多实际经验和理论造诣的专家。高校教师和他们交流,可以从中汲取丰富的知识和经验,有助于提高自己的学术水平,加深对实际会计工作的认识。此外,这些社团往往聘请资深学者或专家指导

6、工作,也可使会计教师获得难得的信息或知识,进一步开阔其视野。再次,创建较稳定的实习基地。虽然介入企业的会计工作较为困难,但会计师事务所的发展,却为教学实践提供了更为广阔和理想的天地。会计师事务所接触的业务往往更典型、更集中,通过参与事务所的会计、审计工作,可以积累大量的教学科研素材,对教学、科研工作无疑大有裨益。2.建立“理论教学+模拟实验+现场实习”的教学-->模式。课堂教学是理论教学必不可少的教学手段,模拟实验是对课堂教学的巩固过程,现场实习是实践教学的重要环节。因此,这三个阶段的作用效果直接决定本科生的教学质量。第一,要及时更新教学内容

7、。本科院校的教学计划大都是几年一贯制的做法,这种方式已不能满足培养应用型会计人才的要求,应根据教学需要适时调整教学计划。在制定或调整教学计划时,应突出学生实践能力的培养,例如增加模拟实验、进行案例教学等。这样,使教学计划既有相对稳定性,又有一定的灵活性,最大限度地满足教学需要。教材是教师授课取材之源,也是学生求知复习之本。目前我国不重视图书资源的积累与图书资料中心的建设,学生、老师普遍感到国际一流期刊、专著和教材等参考资源奇缺,不能及时更新教学内容。教师应关注核心期刊和主要学术会议上的最新研究成果,不应限制主讲教师在选择课程专题、参考资料等方

8、面的自主权。应鼓励教师不断进取,更新知识,增加后续教育的自觉性,不断提高学术水平。开展会计科学研究,借鉴国外会计教育经验,与国际会计教育相协调,以便提高我国会计教育