生命教育视角下的大学生思想政治教育

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1、生命教育视角下的大学生思想政治教育摘要：生命教育起源于西方，从冃的、本质、内容角度去看，不同的学者对生命教育的内涵有不同的看法。生命教育是高校不可忽视的重要内容之一，同时是思想政治教育体系屮的重要课题和重要内容，由于大学生缺失生命教育观，素质教育适应性不乐观，学业就业压力大，家庭、学校环境建设还不够完善，在推广生命教育过程中，仍存在困难。针对这些现实困境，各大高校要努力提升思想政治教育教师的生命素养，优化学校的课程设置，坚持以人为本的理念，加强大学生个人素质的培养，家庭、学校、社会三方要合力构建，以加强大学生生命教育，引导大学生树立正确的生命观、价值观和世界观。关键词：大学生生命

2、教育思想政治教育近几年来，高校大学生自杀、杀人事件累累，令人痛心疾首。2013年，北科大女生清明前夕系不明原因跳楼身亡；2013年4月22日，山东一大学男生，可能是因为挂科太多，在宿舍勒脖自杀身亡；2013年4月，上海复旦大学上海医学院的研宄生黄洋，遭室友林森浩投毒后死亡；2014年1月6日，东南大学一名大四学生跳楼身亡。高校自杀、他杀案件如此频繁，不得不让我们重新审视高校大学生思想政治教育的思想性与教育意义。一、生命教育的概述1.生命教育的源起与发展“生命教育”最早起源于西方国家，在全世界大范围传播开始于20世纪60年代。1964年，日本首相芥U雅春出版了《生命的实札I》一书，

3、酋次强调了生命教育的重要性。1968年，由于吸毒、自杀、他杀等危害生命的问题在美国出现，美国学者华特士为了解决这个问题，特在加州创建了“阿南达村”学校，这一举措使得生命教育思想开始萌芽，并引起了其他学者的广泛关注。1979年，澳大利亚成立了“生命教育中心”，这一国际性的组织结构主要是为了防治青少年群体中山现的吸毒、暴力、艾滋病等问题。生命教育对于解决西方社会问题起到了关键性的作用，加快了社会前进的步伐，中西方在进行贸易往来交流的过程中，中国也深受西方国家的影响，结合中国自身存在的矛盾问题，逐步接受生命教育思想的启迪。但是我国关注生命教育的吋间比较晚，纵观生命教育在我国的发展历程，

4、大致可以分为三个阶段。1997年至1999年，是生命教育在我国发展的第一阶段，台湾引入概念处于萌芽状态。随着两方国家生命教育的发展，台湾首次提出“生命教育”概念，正式进入人们的视野。2000年至2007年是第二阶段，中国大陆开始关注生命教育概念，处于初步发展阶段。对生命教育的研究还停留在理论阶段，出现了生命教育教学理念与课程相融合，更加生动地向学生教授生命与安全教育。但是前期关注视角主要集屮在屮小学阶段，直到2003年4月8日，湖北省“防止高校学生自杀专题会议”的召幵，人们才开始慢慢关注高校生命教育的发展状态。在这期间，我国学校不断发生各类安全事故，加强学生树立安全意识、保护自我

5、的耍求迫在眉睫，由此我国开始从实践角度剖析“生命教育”内容，将概念延伸至课堂教学之外，强调理论与实际相结合，赋予生命教育动态化，呈现出新的活力与意义。2008年至今是第三阶段，中国生命教育处于大发展阶段，生命教育作为一种价值诉求已经引起了国家的高度重视，从“生命教育、生存教育和生活教育”三位一体式的教育教学模式的提出，到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）将生命教育纳入国家教育发展决策，生命教育的核心内涵在与时俱进地发生着变化。从另一方面也可以看出，我国对生命教育提出了更高的要求，致力于全面提高学生的科学文化素质和思想道德素质，致力于培养出德智体美全面发展的

6、“四有”青年。1.生命教育的内涵任何一个观念的形成都是有一定依据的，即物质决定意识，生命教育概念的提出，固有其存在意义。在我们的日常生活中，由于缺乏生命意识、缺失生命价值观,导致许多生命在充满青春活力的时刻走向终点。我们不得不去反思这些现象，生命教冇贯彻实施的有效性去哪儿了？我们是否真正理解生命教育的核心内涵？从生命教育的H的来说，学者刘环认为：生命教育是通过认识生命教育的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命，进而珍惜有限生命,建立乐观积极的人生观，促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展教育。［1］以大学生为教育核心对象，进行生命教育，帮助大

7、学生认识生命、尊重生命，有利于引导他们珍惜生命、爱护生命，坚定不移地走中国特色社会主义道路，为实现共产主义社会而奋斗。教会大学生敬重生命，热爱生命，呵护和珍惜生命具有人本主义的哲学意义。从生命教育的本质来说，有利于提高生命质量，促进个体和社会的发展，引导人们科学生活，超越自我，实现生命价值。生命教育作为一个教育实践活动，就是用一定的思想观念，施加有目的、有计划、有组织的影响，对个体进行生命认识的教育、人与人的教育以及人与环境的教育，以激发生命的潜能，提升生命的品质，捍卫生命的尊严