挖掘文字的文化内涵提高语言教学的趣味性

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1、挖掘文字的文化内涵提高语言教学的趣味性摘要：提高语文基础知识教学的趣味性，吸引学生主动参与教学成了语文教学避不开的课题。语言教学成功的关键是培植师生共同的语言感受，充分激活本来己凝固化的语言，从中体悟语言的妙处，学会运用语言。一个重要的途径就是挖掘文字的文化内涵，提高语言教学的趣味性。关键词：文化内涵；语言教学；趣味性语文基础知识教学是语文教学的重要组成部分，是学生学习语文不可或缺的环节之一。然而，它却也是学生怕学、教师怕教的语文教学内容。原因在于它所包含的语音、文字、词汇、语法等，几乎全都是静态的知识点，很难引发学生学习兴趣。因此，如何提高语文基础知识教学的趣味性，吸引学生主动参与教学成了语

2、文教学避不开的课题。笔者在几年的教学实践中深刻体会到，语言教学成功的关键是培植师生共同的语言感受，充分激活本来已凝固化的语言，从中体悟语言的妙处，学会运用语言。一个重要的途径就是挖掘文字的文化内涵，提高语言教学的趣味性。一、启发学生思维，探寻汉字的文化内涵中国汉字始源于象形字，然后发展到指事、会意和形声字，其最大的特点就是以形表意。有些汉字，你可能不挖掘文字的文化内涵提高语言教学的趣味性摘要：提高语文基础知识教学的趣味性，吸引学生主动参与教学成了语文教学避不开的课题。语言教学成功的关键是培植师生共同的语言感受，充分激活本来己凝固化的语言，从中体悟语言的妙处，学会运用语言。一个重要的途径就是挖掘

3、文字的文化内涵，提高语言教学的趣味性。关键词：文化内涵；语言教学；趣味性语文基础知识教学是语文教学的重要组成部分，是学生学习语文不可或缺的环节之一。然而，它却也是学生怕学、教师怕教的语文教学内容。原因在于它所包含的语音、文字、词汇、语法等，几乎全都是静态的知识点，很难引发学生学习兴趣。因此，如何提高语文基础知识教学的趣味性，吸引学生主动参与教学成了语文教学避不开的课题。笔者在几年的教学实践中深刻体会到，语言教学成功的关键是培植师生共同的语言感受，充分激活本来已凝固化的语言，从中体悟语言的妙处，学会运用语言。一个重要的途径就是挖掘文字的文化内涵，提高语言教学的趣味性。一、启发学生思维，探寻汉字的

4、文化内涵中国汉字始源于象形字，然后发展到指事、会意和形声字，其最大的特点就是以形表意。有些汉字，你可能不知其读音，却可借助它的结构关系推测出大致意思来。如“休”，左“人”右“木”，“人倚着树__休息”的意思便可推断出来。又如“炙”，上为“肉”下为“火”，“烤肉”之意也可自然得知。汉字的结构本身就是一种文化，它与人的思想、情感、生活和行为往往有机地联结在一起，充溢着丰盈的文化意蕴。一个汉字，往往就是有关人的一个故事、一种姿态、行为和情致；一个汉字，常常就是有关人的一种智慧，一种情感智慧、生存智慧和伦理智慧。如“字”的本义为“生孩子”，其结构本身就蕴含着一个有关人的生命延续的故事，即在一家房子里，

5、一个女子生养了一个孩子。因此，语言教学要抓住汉字的这一性质和特点，在教学中挖掘汉字的文化内涵，既可以加深学生对汉字所记录的词义的理解，又可以接触和了解中华文化，而且可激发学生的思维和联想，可谓一石三鸟。（一）形义联想，串联知识。如“兵”，是会意字，上“斤”即斧子，甲骨文像斧子形状；下“升”，像双手握物，会意双手握着斧子类的兵器。本义指兵器；引申为士兵（拿兵器的人），进而又引申为军队（士兵的集体）、战争、战斗（军队的行为或职能）。这样，既知“兵”的本义，又了解了古代武器状况。“日”表示太阳，太阳是圆形的，又是实体，所以就在“日”之中加了一点，以区别于圆圆环等其他圆形。古体的“山”字，是三个三角形

6、连在一起的，山的形状多为上小下大，山又大多是连绵的，又是实体，所以三个三角形连在一起表示山。汉字构字本身，就呈现了处于农耕文明中的人的思维方式以及生活状态。再如会意字“休”，劳动之后人倚在树边是农业社会中最典型的休息方式；还有“男”字，由“田”和“力”组成，中国人传统的劳作方式就是男耕女织，所以在田地里劳动的劳力是“男”，也就很好理解了。（二）对比分析，深化认识。对于一些形似字，若能对比分析其“成字原理”，不仅能区别立辨，更能深化认识，牢固记忆。如“氽”和“汆”、“籴”和“粜”，字形十分相近，又不常用，所以极容易混淆;其中的“氽”和“汆”简直像双胞胎那样难以分辨。不过，如果懂得它们都是会意字，

7、认真分析一下它们的，也就不难辨清了。“氽”字念tdn，上面是“人”下面是“水”，合起来是人浮在水上。“人浮在水上”是漂浮的一种情况，所以“氽'的本义是“漂浮”，如木板在水上“氽”、“尸体氽上来了”。又引申为“用油炸”（因为油炸食品时大多食物都浮在油面上），如“氽油条’、“氽虾片”、“油氽馒头”、“油氽花生米”。“汆”字念cuan，上面是“入”，下面是“水”，合起来表示“（把东西）放入（沸）水中”。