赏识教育与中学德育创新

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1、赏识教育与中学德育创新----赏识教育论文-->引言一、问题的提出及研究意义(一)问题的提出1、中学德育现状。目前，学校德育特别是中学德育实效性不高，究期原因，笔者认为，这其中有对德育认识的不当、内容的缺失、还有德育途径单一和方法呆板等原因，但更重要的是缺少对中学生的真爱、尊重、理解、关心与激励等。面对中学德育现状，探索适应当前社会发展的德育新方法、新理念势在必行。2、中学生的心理需求。现在的孩子，大多数是独生子女，他们得到的呵护多，关爱多，表扬多，心理承受力相对较弱，并目_，他们正处在生理和心理的发展变化时期，他们的独立的自我意识尚未完全形成，非常在乎他人对自己的看法，特别希一望能得

2、到别人的羡慕、好感和赞扬，渴望得到老师和其他成人的尊重，肯定和赏识便成为这一年龄段的第一心理需求。正如威廉·詹姆斯所说:“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”但在应试教育的压力下，部分学生厌学逃学，那么，作为教师，面对中学生身心的特点和他们所处的社会环境等因素，如何提高学生学习的积极性、主动性，发挥评价的育人功能;如何才能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生心理的需求，帮助学生认识自我，建立自信，赏识教育势在必行。3、赏识教育理念的优越性。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“偷悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都

3、处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的一种教育，它是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放，是观念的更新，语言的突破。z;最初由周弘在教育他聋童女儿周婷婷的过程中发现和诞生的，并逐渐推广到学校。赏识教育的优越性还体现在以下两方面:一、赏识教育的作用。勺、赏识教育体现了教育的本质，实现着教育的目的。2、赏识教育有利于建立良好的师生关系。3、赏识教育有利于促进学生的自信心。4、赏识教育能充分挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥。二、赏识教育的时代价值。1、赏识教育弘扬主体精神。2、赏识教

4、育强调和谐理念。3、赏识教育尊重生命意识。4、赏识教育树立以人为本理念。因此，它符合现代教育的需求，有利于素质教育的实施。(二)研究意义中学时期，也就是青年初期，个体在生理上和心理上都趋向成人，不仅能客观的看待自己、表现自己，而且有很强的自尊心，希一望得到别人的肯定和认可。关注中学生的赏识教育问题，深入研究其在中学德育中的运用，在理论上和实践上都有其重要意义。1、理论意义:首先，赏识教育是一种德育方法，从某种意义上说，赏识教育就是赏识德育。对它的研究和发展有利于教育方法的继承和创新。其次，为进一步研究中学德育赏识教育提供理论依据。2、实践意义:首先，对中学德育赏识教育的研究，有助于帮助

5、教育者更新教育理念，从而更好的运用赏识教育，以提高德育实效。其次，将其引入德育，能够更好的促进他们身心健康发展和道德品质的形成。二、研究现状收索时间2011年6月。在“苏州大学学术检索”中输入“赏识教育”得到相关条目9481条，其中图书1251种、期刊7335篇、报纸7_58篇、学位论文36篇、会议论文46篇、视频113部;输入“赏识教育、德育”得到相关条目402条，其中图书191种、期刊203篇、报纸6篇、学位论文1篇、会议论文0篇、视频1部;以“赏识教育中学德育”输入仅收索到相关条目1_58条，其中图书117种、期刊38篇、报纸2篇、学位论文1篇、会议论文0篇、视频0部。在中国知网

6、中收索“赏识教育”得到相关期刊1978篇，博士论文_5篇、硕士论文89篇、以“赏识教育中学德育”输入仅收索到相关学术期刊4篇，硕士论文3篇。由此可见，目前对于“赏识教育”已有很多的研究，但在德育领域的应用和理论也有，但在中学德育中运用赏识教育的研究很少，这使得本文在中学德育赏识教育研究中留下了创新的空间。在国外，赏识教育理念的理念很早就存在了。德国的卡尔·威特、前苏联的苏霍姆林斯基、美国的威廉·詹姆士等人都是这一思想的杰出代表人物。在他们的案例中都有赏识教育理念的体现。例如，卡尔·威特对儿子的教育。他因此成为了世界上最早运用赏识教育培养法培养儿童的人。对于幼年反应迟缓、动作呆板的儿子，

7、卡尔·威特主要以激励、表扬为手段进行教育。这种像天才一样爱儿童，并激励、期望教育儿童的方法就是赏识教育。‘U可见，赏识教育是建立在“爱”的基础之上，苏霍姆林斯基把教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他强调“把整个心灵献给孩子们”。威廉·詹姆士认为“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”这些都说明赏识教育很早已被运用于教育。尽管国外赏识教育理念源远流长，但对赏识教育的实践应用研究还较少，尤其是在德育领域中研究赏识教育更是缺乏，文献收索困难，