浅谈语文课中的写字教学

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1、浅谈语文课中的写字教学：每次看到有些学生写字坐姿不端正、握笔姿势不正确，心里便感到不是滋味，当批改作业时，甚至发现有些高年级学生的字也是歪歪扭扭的，心中很是沉重，当看到大街小巷出现形形色色的错别字，心里更是感到写好字是一种社会的责任。重视写字教学，语文教师责无旁贷。　　关键词：写字教学；培养才能；展示才华　　　　写字需要长时间的严格训练，必须要调动学生的积极性。学生的兴趣从何而来呢？我认为要做好以下几个方面。　　一、兴趣在感知中生成　　（一）教师是学生学习的榜样　　作为语文教师，我们首先要自己练就一手好字，养成“提笔就是示范”的良好习惯。教师认真板书，认真批注，工工整整地写好每一个字，在潜移

2、默化中受到美的熏陶，进而产生写一手好字的强烈愿望。　　（二）书法展览的陶冶　　我们还可以经常带领学生参观书法展览，欣赏历代书法家的碑帖，观看学校书法组同学的当场表演，同时为他们介绍汉字的演变过程及功用，依此陶冶学生对书法的情操。　　（三）历史故事的吸引　　爱听故事是小学生的天性，教师平时可以搜集一些书法大师刻苦练字的感人故事，深入浅出地讲给他们听。让这些动人的故事深深地吸引学生，使小学生充分感知汉字的魅力，对写字发生兴趣。　　二、兴趣在读、写、评价中延伸　　（一）兴趣在读帖中延伸　　读帖是写字教学的第一步，读帖就是让学生静心研究字帖上的每一个字，仔细观察字的每一个笔顺、笔画、间架结构及主笔的

3、位置等。　　我曾对学生的书写做过调查，结果发现有不少学生对汉字某些部件是混不清的。如“彐”和“彐”这两个部件，学生常常分不清，往往把“彐”写成为“彐”。如何掌握“彐”和“彐”这两个现代汉字中经常出现的部件？可以先引导学生仔细观察这两类字的特点，通过观察（例寻、当、争、唐）学生不难看出它们的规律：凡是没有别的笔画从中间穿过的时候，一律用“彐”，凡是有别的笔画从中间通过的时候，一定是“彐”。　　有些学生写出的字虽然没有错误，但就是不美观，原因是字的结构比例不恰当。为此，读帖也要重视字的间架结构，如上下结构的字常见的结构为：写（上下1:2）；些（上下1:1）；华（上下2:1）。如果写错了，比例不恰

4、当就不好看了。只有通过仔细读帖，步步观察，头脑中才会出现这些字在田字格中的大致轮廓，做到胸中有数，写起来也就有格可依、有架可搭。　　（二）兴趣在写字中延伸　　“写字练习”即主体参与。这种参与应该是积极的、主动的，这是写字教学的关键。为调动学生参与的积极性，我常常用生动形象的比喻，帮助学生提高书写水平。如“木”中的撇、捺在教学中，学生常常摆不匀称，我打比方说：“木中的撇、捺好比人的左、右臂，一长一短多难看呀！”于是学生立即把撇、捺写对称了，但是部分学生将撇、捺写的比中间的竖还要低，我又说：“人在站立时，左右臂已触到地面了，是不是太长了，多难看呀！”这时学生们才能把左右写匀称，并且知道撇捺要高于

5、中间的竖。又如，有时发现学生写“伞”字时把“人”字头夹角写得太小，我比喻说“人”像伞的伞面，两点像降落伞的绳子，“十”像拴在降落伞上的人，只有伞面较大，人才能更安全，这样不仅记住了“伞”的写法，而且记住了书写要领。　　生动形象的比喻不仅使课堂气氛活跃，而且培养了学生的形象思维能力和认识事物能力，提高了学生书写的积极性。　　（三）兴趣在评价下延伸　　教学评价是指导学生写好字的重要手段，是对学生书写的及时反馈。通过评价，可以发扬学生写字中的优点，纠正一些普遍性的毛病。　　我认为评价的内容至少要从三个方面开展。一是评价比例是否恰当。主要是各部分的位置、大小、高低是否恰当。如“重”“禾”等字头，撇要

6、平，不宜写斜，否则头就歪了。二要评占格是否适当。低年级学生容易出现的弊病有“顶天立地”或是“左右碰壁”或是“缩其中心”这都是要尽力避免的。三是评中心是否稳当。主要指字底部的撇点和捺点，稍写不好就有倾斜之感，如“黄”“真”等字就属于这一类。　　（四）兴趣在多媒体中延伸　　在条件好的学校，教师可以充分运用电教手段，让抽象的“起笔、行笔、收笔”等过程直观化，让静态的内容动态化，复杂的内容简单化，拓展了写字的教学空间，使学生看得更为清晰，感受更为完整。　　三、兴趣在热情中升华　　（一）在作业批改中鼓励　　对于学生的作业，我总是严格要求，写得好的，及时肯定表扬。为了更好地鼓励学生我特意刻了几枚印章，有

7、的是红花，有的是五角星图案，有的是“你真棒”“你进步了”等字样，相对应地标注在学生的作业中，学生拿到习字册后，一目了然。很多学生每天都急于见到自己的作业本，从一个个红色的印章和一句句点评中受到鼓励，从中找到不足，进行修改。长此以往培养了学生自己分析字形的能力，加深了师生的交流，调动了学生写字的兴趣。　　（二）在写字展览中勉励　　根据小学生自尊心、好胜心强的特点，按月评比出学生的最佳作业，将优秀作业进行展评，还