2009—2010学年度教学工作总结

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1、2009—2010学年度教学工作总结光阴似箭、白驹过隙，紧张？忙碌？愉悦？充实？遗憾？不足？又该回头好好地看一看自己了。首先在思想上与党中央保持高度一致，坚持四项基本原则不动摇，严格要求自己，不断加强理论学习，坚持学习马列主义、邓小平理论及三个代表的重要思想，将“八荣八耻”的人理念融入到自己的工作和生活中。其次，认真学习党的教育方针和政策，并积极贯彻和落实到自己的本职工作中，既提高了自身修养，又为自己的工作提供了思想指南。在教学的奋斗历程中，始终以爱护学生为前提，以教书育人为宗旨，爱岗敬业，克己奉公，团结同志，服从组织，

2、依据中小学教学常规认真履行一个教师应尽的职责。把新程标准的新思想、新理念和物理堂教学的新思路、新设想结合起，转变思想，积极探索，改革教学，收到了一定的效果。徐特立老先生曾说过：教师要有两种人格，一种是教师，是教学问的。一种是人师，是教行为的。如何完善这两种人格？我一直在深深思索，就因为要德高为师，就因为要身正为范，就因为不想愧对那一双双纯真而渴望的眼睛。可现实呢？每当我走进教室的时候，一种误人子弟，天诛地灭的罪孽感便堵塞在我的胸中难以释怀——尽管正是他们摧垮了我坚忍不拔的斗志，终结了我顽强拼搏的活力，夺走了我本鲜活的生命

3、，毁灭了我整个家庭的幸福，让我背上了沉重的经济债务负担，而且还让我错失了一个参评优质的好机会。但这并不意味着我会把责任全部追加到他们身上，毕竟他们还是一些tungandnaive的孩子，所以在思想感情上我从不想也不会放弃每一个孩子，能教好所有孩子并让他们整体上考出好成绩更是我的目标和抱负。教师的业务素质是教师履行教书育人职责的先决条，因此，我牢牢把握住了备和教学之外的点滴时间，反复翻阅与物理教育密切相关的各种资料和期刊：如《走进新程》，《中学物理》《中学物理教学参考》等，依此充实自己的头脑，不断夯实自己的专业知识底韵。同

4、时通过不间断有目的地听虚心学习老教师的教学经验。而正是较为扎实的专业知识和教学经验的不断积累增强了我站在讲台上的自信心，提高了我的堂驾驭能力——虽然我知道我在心理健康方面已是伤痕累累，千疮百孔，虽然我知道同样的工作我必须要付出别人几倍的精力，虽然我知道所有的拼搏并不一定都会结出丰硕的果实。大胆进行教育教学改革，努力提高教学艺术。认真学习现代教育思想，大胆进行教学改革。积极参与教研室组织的教改和改活动，及时搜集、撰写好与所承担题相关的各种资料、论、教学反思等。不断更新教育理念，认真落实新程标准，以发展的眼光对待自己的教学和

5、教育活动，注重堂上的双边互动过程，尊重学生之间的个性差异，在备时，既要有针对性又要有层次性，教学素材的选择尽量深浅适度，教学设计上也最大可能地追求艺术化。同时，注重学生的发展性成长和教学的发展性原则，在教学中我力求通过创设生动有趣的体验性情景，使学生在无痕的教学氛围和愉悦心态下，既满足了对知识的渴求，又达到了心灵上的感悟，从而把机械的灌输和说教转变为无形的渗透和情感的交流，而不像有的老师总是板着一副冷酷的面孔。此外，积极使用现代化的电化教学手段，通过使用丰富多彩的多媒体教学，使学生在动眼看、动脑想、动嘴说、动手做的过程中

6、体会到了学习的乐趣，依此调动学生的学习积极性，提升了他们对物理学习的浓厚兴趣，从而才有了期末考试成绩的大面积改观，初四、二班的成绩更是在中区遥遥领先，平均分达到了882分，而且彻底的消除了不及格现象，这在我的物理教学史上也尚属首次。在对待学生方面，用关爱、微笑、和宽容为学生的成长架桥铺路。我觉得，自己作为一个实力和苦拼兼而有之的教育工作者，在教育教学管理中，依据多年的教学经验又结合十二中学生的具体情况，我再次更深切地感知到：对待学生应该是严中有爱，严中有威，少批评，多交流，既要“有容乃大”，又要师道尊严；既要维护自己在学

7、生中的威信，又要做他们的知心朋友；既要吓威并施，又要关爱有加。要知道，在教育教学过程中，充分发挥“关爱”这神采飞扬的精神食粮，往往会收到意想不到的效果。哪怕只是做一个很自然的谈话或是一个诚心粗膝的交流，都可能意味着一个旧过程的结束和新局面的打开。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。既然已经知道是好强酿就了自己终生的痛苦，既然大夫告诫说千万不能生气！生气只能加重病情。既然知道健康和生命多少钱也买不回，可自己为什么

8、还要拼命的“俯首甘为孺子牛”，还要甘心地进行自我折磨——听听了三十节，教案写了四大本，视教学成绩为上帝，几乎每次回家都是披星戴月……你这样的操作和劳累又能意味着什么呢？是的，茫茫人海，谁都只是沧海一粟，谁都不可能完美，谁都不可能永远胜出，有付出不一定就有回报，顽强拼搏的过后也有可能是——竹篮打水一场空，就像谁都不可能