浅谈数学教师在课堂教学中如何发挥主导作用

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1、浅谈数学教师在课堂教学中如何发挥主导作用摘要：新课程改革的基本理念是“以学生为主体，教师为主导”。教师是教育改革的主要动力，是新课程的研究者、建设者、组织者、推行者，是教育资源开发的重要力量。教师要在教育教学的各个环节积极发挥其主导作用，引导学生建立自主、合作、探究的学习方式，帮助学生形成积极的学习态度，树立正确的价值观。关键词：教师；主导；兴趣；学习效果中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)36-0152-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.36.099教育论认为：“教师只有在充分尊重学生自主性的基础

2、上，对学生进行有效引导，才能调动起他们的积极性，使课堂处于高效有序中。”正确认识和发挥教师的主导作用是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。在中学数学课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，更是科学思维方法、技能技巧的培育者。只有正确认识和有效发挥教师的主导作用，使教师成为教学活动的组织者和参与者，才能真正地把学生解放出来，使学生真正成为学习的主体，从而激发学生学习的主动性和创造性，提高课堂教学质量。一、创设问题情境，激发学习兴趣构建主义学习理论认为：“学习是学生主动的构建活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前的新知识。这样获取的

3、知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。”通过问题情境的创设，把枯燥的理论知识与实际生活相结合，激发学生学习的动力。例如，在“二分法”的教学过程中，我们可以把电视媒体中屡屡出现的猜价格作为情境。比如，可以拿一只钢笔，告诉学生钢笔价钱介于0元一50元之间，请猜出它的价格，举手抢答猜对有奖。这样全班学生都会积极参与进来，会有学生说25元，教师回答高了，低了或者对了，如此进行下去，学生积极性被调动，通过猜测价格使学生对即将学习的二分法有了初步认识。二、精心设计合作学习任务，规划学习时间教师对合作学习任务要进行精心选择和设计，布置的学习任务应该适宜开展集体探究。教师要充分考虑学

4、习任务是否有利于小组成员之间的协作，既保证小组的沟通、协调，又保证每个人的能力得到发挥。学习任务的设计除了从知识点角度设计相关的实验、讨论题目，还可以特意设计一些培养学生合作技巧、能够提高小组成员交流能力的题目，让学生既学到知识，又锻炼了交流能力。学习任务在课堂安排的合理与否，影响了学习有效时间、课堂教学进程与效果。三、根据学生在课堂上的实际情况适当调整教学内容由于教师课堂的放权，学生在课堂学习活动中肯定会出现一些突发状况，教师必须及时做出适当的教学调整，满足学生思维发展的需求。因此要求教师对学生的基础情况、认知方式、思维习惯有更全面的了解，多备课，备好课，充分准备、积极引导。对于

5、在数学课堂中的每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸__对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意愿往这些“空的容器”里“灌输”数学知识，这样常常会进入误区。因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感受通常是不一样的。因此，在实际教学过程中，教师不能只是依照自己的思维和预定的教学方案进行知识的传授，要根据学生的实际情况随时准备调整教学内容，允许学生突破常规，使其创造性思维能够得到发展而不被束缚，鼓励学生在各种教学活动中探索新知识，解决更多的新问题，满足学生思维发展的需要，引导

6、学生自己体会数学的精髓，从而有效挖掘出学生的自我创新潜能。四、及时做出科学、客观的评价，鼓励学生参与学习评价工作是课堂的收尾工作，科学、客观的评价对学生日后的学习能力、情感态度的升华起着良好的反馈和促进作用：一让学生了解自己的技能掌握状况及时进行补充调整，二使学生享受到成功的喜悦，树立自信，培养进取精神和竞争意识（评价对象分为小组和个人小组评价侧重点在于学习过程的协作精神，团队合作意识，可以评价为优秀团体，最佳小组等等，学习小组的评价有利于组内成员的团结，培养学生集体荣誉感，有利于小组学习的后续发展。个人评价侧重于结果，比如计算速度、结果的正确、思维灵活等等，个人评价有利于学生个人

7、独立发展，调动个人积极性。（二）评价根据时效分为课堂评价、阶段评价课堂评价在每节课之后，教师可以根据学生表现，对小组、个人做出公平客观的评价，表扬与批评相结合，对学生以后的学习做出正确引导。阶段性评价，可以根据记录总结本阶段小组、个人的表现，适当选出表现最好的一两个小组，采用发奖状、奖品的形式进行鼓励。同时，对表现不好的小组教师可以找组员了解情况，分析原因，帮助他们进步提高。教师要在坚持公平和持续发展的原则下，对学生和小组及时评价，最大程度地调动每一个学习小组和个体成