情感过滤假说对中学英语教学的启示.doc

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1、情感过滤假说对中学英语教学的启示【摘要】英语教学的B的不仅在于知识的传授，更是为了师生感情的交流和培养。与其他学科相比，第二语言习得与情感因素有着更密切的联系。随着人文主义心理学在教育领域的渗透，国外学者也越来越重视情感因素在语言学习过程中的影响。英语课程学习的目的不仅在于对学生进行语言知识和语言技能的灌输，还在于对学生情感态度的培养。木文根据克拉屮的情感过滤假说，探索情感因素对语言学习的积极作用以及对中学英语教学的启示。【关键词】克拉申情感过滤假说情感因素中学英语教学启示中图分突号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j

2、.issn.1672-0407.2017.02.132我国教育改革的逐渐深化，素质教育的全面推进，中学英语也在探索利于其发展的教学方法，其中情感教学法越来越受到重视。在中学英语教学中，积极运用师生之间的情感交流、情感因素显得尤为重要。罗杰斯说一个人的认知能力总是受一定程度的情感因素的影响，它们之间的关系是双向的，是密不可分的。积极的情感会对学习者的学习产生直接的或间接地促进作用。如果一个学生具有强烈的学习动机，坚强的意志力和大胆的实践精神，那么他就更容易克服学习上的困难，进而取得成功。反之，那么他在学习上不仅不会取得成功，反而这

3、些消极因素会扼杀他对学习的兴趣，影响学生学习潜力的正常发挥。如果能够激发学生学习外语的动机，情感过滤假说对中学英语教学的启示【摘要】英语教学的B的不仅在于知识的传授，更是为了师生感情的交流和培养。与其他学科相比，第二语言习得与情感因素有着更密切的联系。随着人文主义心理学在教育领域的渗透，国外学者也越来越重视情感因素在语言学习过程中的影响。英语课程学习的目的不仅在于对学生进行语言知识和语言技能的灌输，还在于对学生情感态度的培养。木文根据克拉屮的情感过滤假说，探索情感因素对语言学习的积极作用以及对中学英语教学的启示。【关键词】克拉申

4、情感过滤假说情感因素中学英语教学启示中图分突号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.132我国教育改革的逐渐深化，素质教育的全面推进，中学英语也在探索利于其发展的教学方法，其中情感教学法越来越受到重视。在中学英语教学中，积极运用师生之间的情感交流、情感因素显得尤为重要。罗杰斯说一个人的认知能力总是受一定程度的情感因素的影响，它们之间的关系是双向的，是密不可分的。积极的情感会对学习者的学习产生直接的或间接地促进作用。如果一个学生具有强烈的学习动机，坚强的意志力和大胆的实践精神

5、，那么他就更容易克服学习上的困难，进而取得成功。反之，那么他在学习上不仅不会取得成功，反而这些消极因素会扼杀他对学习的兴趣，影响学生学习潜力的正常发挥。如果能够激发学生学习外语的动机，培养他们外语学习的积极情感，则有助于提髙课堂学习效率，增加学习效果。一、关于克拉屮的情感过滤假说1982年，美国学者克拉申提出了著名的“监控理论”。其中包含了五大假说：习得一学习假说、自然顺序假说、输入假说、监控假说与情感过滤假说。首次提出“情感过滤”理念的是杜莱与博特，他们把情感过滤当作内部处理系统，它通过情感因素潜意识地阻止学习者对语言的吸收。

6、克拉屮在他们的基础上对“情感过滤假说”进行了发展与完善，该假说旨在对第二语言习得与情感因素之间的关系进行概括。“情感过滤假说”认为第二语言学习会受到各种不确定心理因素和情感因素的影响，情感因素对输入起着过滤的作用。语言习得者的情感过滤强度因人而异，持消极态度的英语学习者的情感过滤强度较强，会阻碍语言的习得；然而积极的英语学4态度对语言输入具有很小的过滤作用。因此情感因素会加速或阻碍语言的习得，如果这些因素不利于学习者，输入的信息就会受到影响，进而影响学习者对知识的理解和吸收。影响第二语言习得的情感因素一般有动机、自信和焦虑等情绪

7、。克拉申认为只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得，最佳条件有三：学习者有强烈的学习动机；学习者充满信心；学习者心情舒畅无什么焦虑感。二、情感过滤假说中包含的情感因素（一）学习动机简单地说，动机就是促使人做出某种行为的念头。有机体的各种行为和活动都是动机引起的。毫无疑问，动机是影响语言学习的一个重要因素，动机是为学习者提供动力和方向的一系列因素。英语学习中的动机是指学习者对英语学习的愿望和推动力。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲、学习兴趣等内部

8、动机因素，会促使学生积极主动地学习。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到老师或父母的奖励或者避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习本身，而是在学习活动之外。（二）自信心自信表现为一个人对自我形象的认可程度，一