关于初三英语分层教学实验调查报告

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1、关于初三英语分层教学实验调查报告  摘要:通过对本人任教的两班学生就初三进行英语分层教学实验进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学的一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,特进行了此问卷调查。  关键词:分层教学,问卷调查,问题及对策  一、引言  学生经过初一、初二两年的英语学习后出现了较严重的两级分化现象,为了使初三的教学面对全体学生,使各层次的学生均能有最大限度的提高,本人想尝试在初三实施分层教学。为此,设计了这份问卷调查,旨在了解学生对在初三实施英语分层教学实验的看法;结果显示

2、:大部分学生对分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下:  二、调查情况  1.调查对象:本人所任教的初三两班学生。  2.调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,笔者设计了一份包  含10个问题的初三英语分层教学实验调查问卷,以封闭式问题为主,共10题;并补充  了一个开放式问题。  3.调查的内容:调查内容包括对学生的英语学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作  业、分层测试的看法,以及对实施分

3、层教学的建议和要求等问题。  4.调查结果:本次调查共分发问卷75份,收回有效问卷73份。然后如实地统计了调查中  的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。  统计结果显示:  第一小题:%的学生对英语学习没有兴趣,%的学生对英语学习很有兴趣,其他学生对英语学习无所谓。  第二小题:%的学生觉得英语学习不难,%的学生觉得英语学习难,其他学生觉得英语学习难度一般。  第三小题:%的学生英语课前老师、家长叫才预习,%的学生英语课前偶尔预习,其他的不预习。  第四小题:%的学生英语课后作业只完成基本的

4、,%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。  第五小题:%的学生英语课后偶尔复习,%的学生经常复习。其他学生不复习。  第六小题:%的学生认为应当分层,%的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。  第七小题:%的学生觉得分层作业、分层考试好,20%的学生觉得分层作业、分层考试不好,还有%的学生无所谓。  第八小题:%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。  第九小题:仅有%的学生家长对学生的英语学习关心,

5、%的学生家长偶尔关心,其他家长从不关心。  第十小题:如果进行分层教学,%的学生估计自己现在所在的层次是C层(好),%的学生估计自己现在所在的层次是B层(中),%的学生估计自己现在所在的层次是  A层(差)。  三、问题与对策  从本次调查得出的结果看,目前初三学生英语学习兴趣、习惯的现状不容乐观,应引起极大的重视。经调查分析,学生英语学习主要存在下列几大问题:  问题一:大部分学生对英语学习没有兴趣,觉得英语学习难。从中可以看出学生的英语基础不好,水平参差不齐。  问题二:大部分学生在英语预习、独立完成

6、作业方面不自觉,而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的英语教学带来了困难。  问题三:多数学生对自己的英语能力和水平不自信,估计自己是中等生和后进生的占很大比例。  为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策:  对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体会到学习英语的成就感,进而培养学生的学习兴趣。  对策二:针对学生预习和作业方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层次学生的练习,做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加

7、强督查,任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围,逐步养成良好的预习、作业习惯。  对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予B、A层学生的鼓励和表扬,并发动C层学生帮助他们,让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步,逐步形成英语学习的自信心。  四、结论  总之,通过这次调查,笔者收获甚大,清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学

8、生的英语学习兴趣有所提高,养成良好的英语学习习惯,并大大地提高教学效率。

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1、关于初三英语分层教学实验调查报告  摘要:通过对本人任教的两班学生就初三进行英语分层教学实验进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学的一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性,特进行了此问卷调查。  关键词:分层教学,问卷调查,问题及对策  一、引言  学生经过初一、初二两年的英语学习后出现了较严重的两级分化现象,为了使初三的教学面对全体学生,使各层次的学生均能有最大限度的提高,本人想尝试在初三实施分层教学。为此,设计了这份问卷调查,旨在了解学生对在初三实施英语分层教学实验的看法;结果显示

2、:大部分学生对分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与本人进行分层教学的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下:  二、调查情况  1.调查对象:本人所任教的初三两班学生。  2.调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,笔者设计了一份包  含10个问题的初三英语分层教学实验调查问卷,以封闭式问题为主,共10题;并补充  了一个开放式问题。  3.调查的内容:调查内容包括对学生的英语学习基础、学习习惯、实施分层教学及分层作  业、分层测试的看法,以及对实施分

3、层教学的建议和要求等问题。  4.调查结果:本次调查共分发问卷75份,收回有效问卷73份。然后如实地统计了调查中  的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。  统计结果显示:  第一小题:%的学生对英语学习没有兴趣,%的学生对英语学习很有兴趣,其他学生对英语学习无所谓。  第二小题:%的学生觉得英语学习不难,%的学生觉得英语学习难,其他学生觉得英语学习难度一般。  第三小题:%的学生英语课前老师、家长叫才预习,%的学生英语课前偶尔预习,其他的不预习。  第四小题:%的学生英语课后作业只完成基本的

4、,%的学生课后作业独立完成。其他学生有时抄袭。  第五小题:%的学生英语课后偶尔复习,%的学生经常复习。其他学生不复习。  第六小题:%的学生认为应当分层,%的学生认为分不分层无所谓,其他学生认为不用分层。  第七小题:%的学生觉得分层作业、分层考试好,20%的学生觉得分层作业、分层考试不好,还有%的学生无所谓。  第八小题:%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,%的学生认为要做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。  第九小题:仅有%的学生家长对学生的英语学习关心,

5、%的学生家长偶尔关心,其他家长从不关心。  第十小题:如果进行分层教学,%的学生估计自己现在所在的层次是C层(好),%的学生估计自己现在所在的层次是B层(中),%的学生估计自己现在所在的层次是  A层(差)。  三、问题与对策  从本次调查得出的结果看,目前初三学生英语学习兴趣、习惯的现状不容乐观,应引起极大的重视。经调查分析,学生英语学习主要存在下列几大问题:  问题一:大部分学生对英语学习没有兴趣,觉得英语学习难。从中可以看出学生的英语基础不好,水平参差不齐。  问题二:大部分学生在英语预习、独立完成

6、作业方面不自觉,而且家长的重视程度不够。这就更加给我们的英语教学带来了困难。  问题三:多数学生对自己的英语能力和水平不自信,估计自己是中等生和后进生的占很大比例。  为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策:  对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体会到学习英语的成就感,进而培养学生的学习兴趣。  对策二:针对学生预习和作业方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层次学生的练习,做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加

7、强督查,任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围,逐步养成良好的预习、作业习惯。  对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予B、A层学生的鼓励和表扬,并发动C层学生帮助他们,让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步,逐步形成英语学习的自信心。  四、结论  总之,通过这次调查,笔者收获甚大,清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学

8、生的英语学习兴趣有所提高,养成良好的英语学习习惯,并大大地提高教学效率。

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