提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究

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1、提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究【摘要】随着课程改革的逐步深入，新的教学理念犹如一股清风注入小学英语的课堂中。在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法去传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。因而如何提高小学英语课堂教学活动有效性成为了当今研究的重点难题。本文旨在根据自己的教学经验，提出相关的策略，以供广大教育工参考、尝试。　　【关键词】有效课堂课程改革教学理念　　【】G622【】A【】1674－4810（2011）10－0143－01　　　　在实际的教学过程

2、中，新课程教学理念指导下的英语教学实施起来还比较困难。其课时紧，容量大，给我们英语教学带来了极大的阻力，这种阻力促使我们对怎样向课堂40分钟要质量有了更多的思考，那么，如何提高小学英语课堂的教学实效性呢？笔者总结了多年的教学经验，现就此进行分析。　　一提高小学英语教师的综合自身素质，更新教学理念　　目前，小学英语教师从数量上是无法满足高质量小学英语课堂的需求，就如我们这样的农村地区，小学英语教师更是匮乏。在这种条件下，作为小学英语教师不能一味的怨天尤人，对工作抱有消极的情绪。反之，我们要用积极的态度去接受这一

3、事实，首先要解决的是提高小学英语教师的综合自身素质，更新教学理念。加强小学英语教师队伍的建设，是提高小学英语教学实效性的前提，应如何提高小学英语教学实效性呢？　　1．定位角色，适应变化　　教师在学生的学习活动中扮演着促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅要担任传授知识的教书者，还要随着学生的课堂反映、情绪变化安排教学活动。　　2．要有过硬的专业知识和文化素养　　教师的专业知识和文化素养直接影响着教学效果。也就是说：“你要想给人一碗水，你必

4、须有一桶水。”同理，我们要想成为一名合格的小学英语教师，要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好地理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。　　3．更新教学理念，扎实钻研教材　　苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。新

5、的教学理念为我们的教学工作带来了新的希望，把学生和我们带上了幸福的道路。用新的教学理念去把握教材重难点，使我们的教学思路更加清晰，提高了小学英语课堂教学的实效性。　　二把好备课关，优化教学方法和手段　　备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个方面来考虑：　　1．备教材　　我们应做到，不仅要通观小学十二册教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后，做好教材的衔接工作。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。　　2．备学生　　学生是我们教学的对象，要想

6、提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。　　3．备教法　　教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。　　教学有法，但无定法，贵在得法。我们在教学中所选择的教学方法应该符合学生的认知规律，有利于发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性与积极性，培养学生自主学习能力，减轻学业负担，提高教学质量。实事求是，

7、从实际出发。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法和手段去培养学生的听、说、读、写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。　　三以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣　　把学生放在教育教学的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。　　1．教师和学生应该有非常融洽的师生关系　　如果学生对教师有好感，就会加倍的用功学习这门学科，起到事半功倍的效果。让学生觉得你不仅是一个传授他们知识的人，还是一个关心他们、帮助他们的朋友。让学生从内心去感受老师的温暖，这样

8、，学生才能兴趣盎然的去学习。　　2．创设一个轻松愉快的课堂气氛　　学生厌烦“一言堂”，我们就要用新的教学理念，去设计课堂活动，把学生放在主体地位，让学生真正成为课堂活动的参与者，为了做到这一点，教师不仅要精心设计课堂活动，让学生乐于参与，还要以自身饱满的热情，全身心地投入到课堂教学中去。总之，英语学习，以兴趣为先，以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，是提高小学英语课堂教学活动有效的开门钥匙。　　提