二一-二一一学年第一学期

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1、二○一○-二○一一学年第一学期【第十期】武汉科技大学城市学院、外语外事职业学院学生工作部2010年11月20日武汉科技大学城市学院、外语外事职业学院学生心理障碍成校园新隐患在竞争日益激烈、学习压力增大、单亲家庭增多的今天,心理障碍的学生越来越多,学生的心理安全问题已不容忽视。由于学生心理问题具有较强的隐蔽性,青少年自我意识明显发展,学生心理障碍不易被发现,也给校园安全埋下了隐患,容易发生校园暴力、自伤等不良事件。今年10月份，我院学工部心理咨询中心对10级新生开展了心理健康测评，结果显示，本学年的排查干预人数比例比往年高出约6个百分点，而就目前两院学生心理健康问题上报情况来看，现

2、阶段属心理问题多发阶段。学院对由于心理障碍所引发的安全隐患高度重视，为即使避免此类事故的发生，请各学部老师关注以下几点：一、心理问题的界定及成因1.心理问题的划分心理问题的划分一般可分为4个等级：健康状态-不良状态-心理障碍-心理疾病；在具体心理咨询中，主要划分为三大部分：一般心理问题:由于现实的学习、工作个人生活压力以及婚恋、家庭、社会适应等具体时间造成的各类不良情绪与行为（如：烦恼、厌学、困惑、后悔、怨气、道德冲突、内疚、选择困难、社会或家庭人际关系矛盾、恋爱造成的苦恼、学习困难、上网依赖等）。不良情绪持续一个月以内，有现实因素激发，情绪反应在理智控制之下，不严重破坏社会功能

3、，情绪反应未泛化的均属于一般心理问题。严重心理问题：由失去亲人、辍学、意外伤害引起的悔恨、悲哀、冤屈、失落、恼怒等对个体威胁较大的，相对强烈的现实因素激发，出事情绪反应剧烈，持续时间长久（两个月以上，半年以下），内容充分泛化的属严重心理问题。神经症性心理问题：焦虑症、恐怖症、抑郁症、强迫症、疑病性神经症、躯体形式障碍、神经衰弱等。属于非精神病性功能障碍，具有一定的人格特质基础，社会功能相对良好，自知力充分。2.心理问题的表现形式及其对学生的多重影响亚健康状态：由于个人心理素质（如过于好胜、孤僻、敏感等）、生活事件（如学习压力大、晋级考试失败、恋爱受挫等）、身体不良状况（如长时间劳

4、累、身体疾病）等因素所引起。它的特点是：　　▲损害轻微：此状态对其社会功能影响比较小。处于此类状态的人一般都能完成日常工作学习和生活，只是感觉到的愉快感少于痛苦感，“很累”、“没劲”、“不高兴”、“应付”是他们常说的词汇。　　▲调整：此状态者大部分通过自我调整如休息、聊天、运动、娱乐等放松方式能使自己的心理状态得到改善。小部分人若长时间得不到缓解可能形成一种相对固定的状态。这小部分人应该去寻求心理医生的帮助，以尽快得到调整。心理障碍：心理障碍是因为个人及外界因素造成心理状态的某—方面（或几方面）发展的超前、停滞、延迟、退缩或偏离。它的特点是：　　▲不协调性：其心理活动的外在表现与

5、其生理年龄不相称或反应方式与常人不同。如：表现出幼稚状态（停滞、延迟、退缩）；对外界刺激的反应方式异常（偏离）等等。　　▲针对性：处于此类状态的人往往对障碍对象（如敏感的事、物及环境等）有强烈的心理反应（包括思维、情绪及动作行为），而对非障碍对象可能表现很正常。　　▲损害较大：此状态对其社会功能影响较大。它可能使当事人不能按常人的标准完成其某项（或某几项）社会功能。如：社交焦虑症（又名社交恐惧）不能完成社交活动，锐器恐怖者不敢使用刀、剪，性心理障碍者难以与异性正常交往。▲此状态者大部分不能通过自我调整和非专业人员的帮助而解决根本问题,心理医生的指导是必须的。心理疾病：心理疾病是由

6、于个人及外界因素引起个体强烈的心理反应（思维、情感、动作行为、意志）并伴有明显的躯体不适感。是大脑功能失调的外在表现。其特点是：　　▲强烈的心理反应：可出现思维判断上的失误，思维敏捷性的下降，记忆力下降，头脑粘滞感、空白感，强烈自卑感及痛苦感，缺乏精力、情绪低落成忧郁，紧张焦虑，行为失常（如重复动作，动作减少，退缩行为等），意志减退等等。　　▲明显的躯体不适感：由于中枢控制系统功能失调可引起所控制人体各个系统功能失调：如影响消化系统则可出现食欲不振、腹部胀满、便秘或腹泻等症状；影响心血管系统则可出现心慌、胸闷、头晕等症状；影响到内分泌系统可出现女性月经周期改变、男性性功能障碍……

7、等等。　　▲损害大：此状态之患者不能或勉强完成其社会功能，缺乏轻松、愉快的体验，痛苦感极为强烈，“哪里都不舒服”、“活着不如死了好”是他们真实的内心体验。▲此状态之患者一般不能通过自身调整和非心理科专业医生的治疗而康复。心理医生对此类患者的治疗一般采用心理治疗和药物治疗相结合的综合治疗手段。在治疗早期通过情绪调节及药物快速调整情绪，中后期结合心理治疗解除心理障碍并通过心理训练达到社会功能的恢复并提高其心理健康水平。二、典型案例分析结合两院心理咨询状况，从教育的角度出发，通过列举以