浅谈在中班数学活动中如何引发师生有效互动

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1、浅谈在中班数学活动中如何引发师生有效互动：提问是老师和幼儿之间的一种交流形式，在提问时要考虑幼儿的特点，同时也要不断地积累教学经验，提高自己的教学水平，按照教学规律设计问题。只有认真设计好每一个提问，才能发挥好教师自身的主导作用，在师幼互动的对话中促进幼儿发展。　　关键词:幼儿；数学活动；师生互动　　：G613.4：B：1672-1578（2011）01-0225-01　　　　提问是老师和幼儿之间的一种交流形式，是最常见、最直接的一种教育方式，有效性的提问是激活、拓展幼儿思路的重要手段。有效的师幼儿

2、互动能让每个孩子动起来，学起来，真正成为学习的主体。　　那如何提问才能引发师生有效互动呢？　　1、根据幼儿水平设问　　我一般把问题的难度可分为记忆型的、理解型的和应用性三种适应不同能力水平的幼儿：　　1.1记忆型的问题难度最低，对幼儿要求不高，只要能够准确回忆起以前学过的知识，并正确作答即可，并不需要理解所记忆的知识，或将所学知识用于解决问题。比如辨认各种标记，大小、形状、色彩标记等，这类问题适合班中能力相对弱的孩子，通过回答这些问题提高幼儿对学习的兴趣。　　1.2理解型问题需要幼儿对所记忆的知识进

3、行一定的理解和加工。对这些问题的回答应该能够表现幼儿对所学知识有解释、概括说明的能力。幼儿要回答这些问题，必须在以前所学知识的基础上对学习过的知识形式加以变化使用。此类型适合班中一些能力一般中等的孩子比较适合回答这些问题，从中能促进他们的学习信心。　　1.3应用型问题要求幼儿把知识应用于不同的问题和不同的情境中。它超越了记忆和对知识的转述阶段。应用型问题"鼓励"把新学的材料用于新的不同的环境中，包括将以前学过的知识用于与"真实世界"近似的情境中。应用型问题有助于提高幼儿灵活运用知识的能力，使其尽快形

4、成自动化的知识转换于新的问题解决，而不是只停留在零星的知识点的记忆水平上。这些更适合一些能力强的，具有自我挑战意识的孩子。　　2、采取有效提问的方式　　在提问时要考虑幼儿的特点，同时也要不断地积累教学经验，提高自己的教学水平，按照教学规律设计问题。只有认真设计好每一个提问，才能发挥好教师自身的主导作用，在师幼互动的对话中促进幼儿发展。　　有效提问的方式有哪些呢？　　2.1引发讨论的提问。引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，让幼儿去讨论，去扩散，充分

5、发挥了幼儿在活动中的主体作用。比如：在认识各圆形的活动中就适合提出"生活中有哪些东西是圆形的"，想想为什么要用圆形的呢？　　2.2激发幼儿想象的提问。抓住作品种有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考，大胆想象，让幼儿摆脱原有的情节束缚，按照自己的生活经验和想象，多角度地回答问题，有利于幼儿提高思维的敏捷性、灵活性，促进幼儿个性化地发展。例如在认识6以内的数，在数字的造型上，引发幼儿大胆想象生活中类似于这些数字的东西。在比较粗细大小的过程中，投放不同粗细的棍子，让幼儿根据自己的想象，把

6、简单的学具插上想象的翅膀，可以想象成各种各样的东西。　　2.3探究性提问。探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问。比如，认识6以内的数的过程汇总，让幼儿让想想生活中的6有哪些用处。　　2.4双向性提问。在数学活动中，不仅教师要善于设问，还应该鼓励幼儿主动提问，因为幼儿的自主活动不是单独的个体活动。比如在按顺序和倒序的方法进行排序的活动中，首先让幼儿说说哪个问题还不明白，需要请同伴或老师帮忙解决答案。这种师生之间相互合作地展开讲述，问答活动，会

7、给幼儿带来积极愉快的情绪，可以满足幼儿的需求，有利于帮助教师针对幼儿关心的问题进行教学，同时也培养了幼儿好奇、好问、好学的良好习惯。　　3、教师要掌握巧妙回应机智　　3.1在活动中教师要学会控制等待时间。等待时间指发问和答复之间的间隔。等待时间的长短会影响回答的质量和幼儿对问题的态度。研究表明，当等待时间只有一秒钟时，幼儿将没有思考的余地，回答的质量难以保证。而将时间提至三到五秒时，幼儿的回答相对延长，无形中增加了幼儿的参与，回答的准确率提高，回答的档次提高，幼儿自信心增强。所以要在提问会学会控制等

8、待，让幼儿需要足够的时间去思考教师提出的问题。由此，我认为，等待时间的长短应该与所提的问题相适应，并最终与问题所要实现的目标适应。如果在复习课上，目标是让幼儿从记忆中检索有关的信息，所设计的问题都是有关知识记忆的问题，较快的进度和较短的等待时间或许就是适当的；如果问题的设计的目的是刺激幼儿积极思维并创造性地回答问题，那么，就应该给幼儿足够的等待时间去产生期待的结果。　　3.2活动中教师要对幼儿的回答给予及时的反馈评价。在提供参与机会，让幼儿在活动中有所表现之后，教师必