教学如春雨育人用真心

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1、教学如春雨育人用真心——班主任工作反思总结一个成功的班主任,其行为首先表现出的特点是:有理想,爱学生,能为学生的成长奉献出身心,具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,我以为班主任应努力做到以下几点:这个学期,我担任了五年级二班的班主任。通过担任班主任期间,我学到了不少关于管理班级的知识,这个班的特点是:聪明好动,但注意力不集中,所以有很多同学的成绩不是很理想。但是经过将近两个月的努力,五年级这个班有了很大的转变。学生的学习态度变积极了,上课

2、专心了,作业能按时认真完成。在同学们的共同努力下,学生的成绩有了很大提高。现在我就把自己这四个月的班主任工作做一个总结,反思教学管理工作,以求有更大的进步。一、勤于深入学生的生活。从管理学的角度看,班主任工作的实质,就是按照预定的目的,依据一定的原则、程序、方法、手段,对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控,必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样,要想从一切方面教育人,就必须从一切方面了解人。实践证明,班主任走进学生的生活,有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、

3、兴趣爱好及生活环境等,有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向,制定出切实可行的教育计划。1、在平时学习和生活中多注意观察学生,把问题解决在萌芽状态。每个学生都很有个性班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不能只喜欢那些学习成绩好的优等生,而应该通过教育和培养,使每个学生都能成功。我们要用心思考,用心感悟,感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。一旦发现学生即将发生错误,或思想上不能集中精力上课,就要认真地与他们谈心,把学生当成自己的朋友,用一颗真诚的心去缩短师生之间距离,与学生打成一片,切实走

4、进学生的心里,细心聆听他们的心声,尊重理解他们,信任他们,欣赏他们,满足他们所需。把问题解决在最初,不要等问题出现了才着急。不久前,两个学生在大课间体育活动时,发生冲突。他们相互对踢,当时我并不知情,被踢倒的学生告诉我他大腿根部有点疼,我立刻把他带到办公室查看,见没有什么异样,就没有打电话给家长。我把那个踢人的学生批评了一顿,并叫他家长中午来接他时把被踢的同学带到医院去看一下。我以为这件事情就这么结束了。但是中午一个家长找到我说他的儿子没有被送去及时就医,态度非常粗暴。虽然事后他的儿子平安无事,但这件事却给我很大震撼。我并不想在这里深深地检讨自己,

5、虽然我没有错,可是我是班主任,当学生受到伤害时我应该尽快安排他去就医,了解事情真相,第一时间通知双方家长,教育学生不能做伤害同学的事,并以此为戒。我在深思有些学生不知道怎样与人相处,我特意就“怎样与同学和谐相处为话题”召开了一次班会,大家畅所欲言,明白了在班级这个大家庭里,人与人和谐相处的道理。2、及时发现学生的闪光点,鼓励学生。实行表扬为主,惩罚为辅。每个学生都有优点,学生都喜欢得到老师的肯定,得到老师的表扬。特别是一些学习成绩不理想的学生,他们就更希望得到老师的鼓励。在学生眼中,只有成绩优秀才是好学生,所以,一些学习成绩不理想的学生内心深处都否

6、定自己,有些自卑心理。我认为,学生成绩好坏有很多的因素形成的,我们不能只以成绩评定一个学生,而应该全方位地去评定学生。对于成绩不理想的学生,我认真地寻找他们的闪光点,并把他的闪光点放大,让他对自己有信心。学生在学校学习不仅要学到知识,也要形成良好的性格特点。当然在管理学生中也不能光表扬,还要适当得批评,但是要有艺术地批评。教师批评学生不是为了出气,而是为了解决问题;学生最怕的不是批评,而是不公正的批评;批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错;教育目的不是把学生制服,而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法,还要选择批评的时机和场合,努力让表扬

7、与批评的艺术性更讲究。二、勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”。久而久之,才能产生影响学生的巨大效能。一段时间班级的地面上总有一些小纸片,我就不动声色的捡起来,送到垃圾桶里。从此后,教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍,不如手做一遍”。学生工作面广量大,要想取得好效果,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会,做到手勤。主题班(队)会上,主动写几个潇洒的美术字;天冷了,为学生戴上帽子,穿好衣服;学

8、生发烧了,用手测一下学生的额温……诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样。三、勤于思考。班主

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