《荷塘月色》

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1、《荷塘月色》　　教学目标　　1.进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。　　2.通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。　　3.品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。　　4.引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。　　教学方法　　1.自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。　　2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。　　教学时间　　2课时　　第一课时　　教学过程　　一、作者与作品　　1.你读过作者的哪些作品？能够说说

2、内容吗？你喜欢他的作品吗？试作简要分析评价。　　2.谈谈你所知道的朱自清。　　3.教师视学生发言情况作补充。、《踪迹》、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等，解放后，出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集）　　二、自主阅读，涵泳揣摩，整体把握。　　1.轻声阅读，初步感受。　　2.涵泳揣摩，把握脉络。　　三、交流阅读收获，揣摩关键词句，理清情感脉络。　　1.互相交流阅读成果，彼此表述对文章情感的理解。　　2.

3、关键词句的筛选，揣摩潜台词，把握情感脉络。　　关键词句：　　“这几天心里颇不宁静。”　　“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”　　“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界”?　　“一个人在苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”?　　“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”　　“酣眠固不可少，小睡也别有风味的。”　　“但热闹是它们的，我什么也没有。”　　“忽然想起采莲的事来了。”　　“那是一个热闹的季节，也

4、是一个风流的季节。”　　“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”　　“这令我到底惦着江南了。——这样一想，猛一抬头，不觉已是自己的门前”?　　3.品味1、2、3、6、7、8、9段的语言，进一步把握作者情感及变化。　　心里颇不宁静……　　路、树、月……　　独处，到了另一世界里……　　热闹是它们的，我什么也没有……　　可惜我们现在早已经无福消受了……　　这令我到底惦着江南了……　　心里颇不宁静——独处求静——一无所有——惦着江南　　四、诵读体验，交流感受。　　1.选择自己喜欢的文段诵读体验。　　2.听

5、朗诵录音，进一步感受，并能够与同伴交流新的感受。　　五、课后　　1.品味4、5、6段语言，鉴赏意境美，能够作适当点评，并有旁批。　　2.《采莲赋》《西洲曲》欣赏。　　3.鉴赏意境美的体会。　　第二课时　　一、教学目标涵泳美读，鉴赏文本的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法；通过个性化鉴赏，能够初步实现对作品的多元解读、创新阅读。　　二、教学过程涵泳品读第四段，鉴赏月光下荷塘宁静之美。　　1.自由朗诵，概括表述这一段的意境，能够根据自己的理解朗诵。　　2.用自己的语言表述这一段的意境，并能够根据文本作简

6、要分析，同时提示朗诵时注意点，能够根据提示和理解朗诵。　　　　3.要点把握：比喻、拟人、通感等修辞手法；清雅幽僻、宁静迷蒙的画面；画面与心境；写景的层次等。　　涵泳品读第五段，鉴赏荷塘上月色迷蒙之美。　　1.涵泳朗读，动手用文字写出意境及其传达出的感情。　　2.组内交流，并且推荐人员班级集体交流，师生共同评价讨论。鼓励多元解读、创新阅读。　　3.美读。学生朗读，并且说明朗读的注意点。师生共同讨论朗读时注意事项。　　4.注意点：写月光重在写月光投影，使月光有了实感质感；静态动写，“泻”“浮”“洗”“笼”等动

7、词的精妙所在；作者为何喜爱这淡淡迷离、朦胧苍茫的月色，说“小睡也别有风味的”；此段通感的妙处何在等。　　涵泳品读第六段，鉴赏荷塘四周幽远朦胧之美。　　第五段可以从略，但描写的层次要分析。作者的情感要琢摸。　　概括鉴赏意境美的一般方法。　　1.让学生自己概括，根据自己在本文的鉴赏过程中的体会来总结。允许争议，可以讨论，不必求全。　　2.教师可以帮助进行语言概括，使表述更准确。　　3.几个角度：品味语言、语境的修辞妙处、表现手法、再现画面与入境、意境与作者情感等。　　时间允许的话，可以再听听4、5、6段的朗诵

8、录音。　　鉴赏《采莲赋》《西洲曲》可以选择《采莲赋》让学生将刚刚总结的鉴赏散文意境美的方法移植到诗词歌赋的鉴赏上来，明白文学作品的鉴赏是相通的。可以先品味此赋的细节描写之妙，再揣摩用词之精当，然后再鉴赏意境之美妙以及传达出来的感情，最后进一步理解作者引用此赋的真正目的等。　　三、结束小结。