作文教学三重奏

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1、作文教学三重奏【摘要】本文结合教学实际,认为教师要善于紧紧抓住课本,充分挖掘文本的习作资源,以仿写、续写、改写为训练模式,拓宽学生习作的空间,提高学生的写作水平。  【关键词】课本仿写续写改写  【】G632【】A【】1674-4810(2011)21-0122-01    新的语文课本可以说是精品中的精品,是阅读和写作的典范,所以在作文教学中,笔者以语文课本为抓手,把阅读教学和写作教学紧密结合,收到了事半功倍的效果。  一照葫芦画葫芦——仿写  语文教材中的文章大都是文质兼美的名家名篇,思想性强、语言规范、表达方式多样,是学生最好的范文。所以在阅读课上,我特别注意选择训练点,引导学生仿写。作

2、为写作基础训练的仿写,可以仿句子、仿片段、仿主题立意等,而这些内容又是阅读教学的重点,经过师生共同的讨论和探究,学生有了理论上的认知,缺的只是把理论转化为实践。在训练的过程中,也让学生逐步认识到学习课文不仅是记住文中的词句,了解文中的内容,还可以利用它进行写作,可谓是一举两得。由于有教材当“向导”,而且仿的只是某一个方面,降低了学生遣词造句、谋局布篇的难度,学生就会乐写、会写。  仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,我对这一阶段训练的要求是照葫芦画葫芦,只求形似,意在帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成从书本到实际应用的过渡,让学生掌握写作的一些基本知识和技巧,提高语言表

3、达能力。只有基本功扎实了,“画什么像什么”,才有可能“青出于蓝而胜于蓝”。而且仿写,学了就练,重点突出,是一种触类旁通的领悟,易见效果。既有利于学生深入理解课文,促进知识内化;又有利于他们挖掘读写素材,促进知识外化,从而充分发挥“例子”的作用。  二照葫芦画瓢——续写  仿写是利用求同思维,使学生解决无内容可写的困难,引导学生写作入门,而续写则意在培养学生的想象力、创造思维能力、鉴赏能力和对材料的整合能力,还可以训练我们理清他人作品写作思路的能力。初中课本里有很多优秀的记叙文和小说,这些课文有生动曲折的情节和形象鲜明的人物,有扣人心弦的悬念,有引人探幽的伏笔,往往教学结束了,学生还意犹未尽,教

4、师这时可以趁机引导学生根据课文展开想象,续写故事。  续写是根据原文的情节或提供的相关信息,把没有写出来的或不打算写出来的内容,通过自己的艺术创作形成文字的一种写作形式。续写是对学生文字功夫、鉴赏能力或审美能力的综合考查。续写作文是命题作文的一种形式,指从原文出发,遵循着原文的思路,接续原文的内容情节,对原文作延伸。续写可以是对原文某处细节的展开,写一个片段;也可以是对全文的续写,写一篇文章。课文中往往包含了许多隐含信息,如原作中设置的伏笔、悬念、重要的疑点等,还有许多写得含蓄简练的地方,给学生留下了想象拓展的空间,可以把这些作为确立情节的延伸点,从而下笔续文。如教学《七颗钻石》时,我让学生就

5、“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了”,“突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流”这两个细节展开想象续写片段,既锻炼了学生的想象力和语言表达能力,又加深了对课文的理解。又如《皇帝的新装》、《孔乙己》、《甜甜的泥土》等,这些文章往往都有一个意味深长的结尾,给读者留下了无限想象的空间。阅读课上无论是对文章的主题、人物形象、故事情节还是写作手法、语言特色,师生都做了深入的探讨,在此基础上,教师可以因势利导,启发学生展开大胆丰富的想象和联想,推测可能产生的新结局,续写出自己对文本的独特理解。  续写是依据原文展开的,既解决了材料的选择、人物性格的设计等方面

6、的困难,有背景材料作支撑,又有利于发挥想象力,培养构思能力。指导学生续写,首先要注意选编材料。让学生续写的材料一定要有助于激起学生的表达欲望,能给学生留下广阔的创造、想象空间。接着,在指导时,一定要引导学生认真阅读,思考选编好的续写材料,弄懂意思和要求,只有按照材料提供的情况、要求去写,续写出来的文章才会顺其自然,体现内容的逻辑联系,合乎情理。最后要努力帮助学生打开思路,引导学生创造性地进行想象。  三改写  改写就是激发学生的求异思维,打破习惯性思维的局限,从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物,往往能独辟蹊径,从而写出独特的作品。初中课本收编了许多优秀的古诗文,古诗文精练概括,为我

7、们创造了美的意境,也给人们留下了很大的想象空间,为此,在古诗文教学中,我们可以有意识地让学生进行改写。这样,既可以加强学生对诗歌作品的理解,又可以训练学生的写作能力,可谓一举两得。一千个读者有一千个哈姆雷特,同一个作品可以有不同的理解,对故事性较强的记叙文和小说,师生共同分析课文后,学生也会产生自己的一些独到见解,教师可以引导学生把自己的想法表达出来。如《我的叔叔于勒》,故事情节一波三折,小说围绕

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