小学数学一年级下册第七单元《统计》教学分析稿

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1、小学数学一年级下册第七单元《统计》教学分析稿华罗庚实验学校陈爱珍一、单元教材基本分析用作记录的方法收集整理数据，继续认识简单的统计表（P98～99）二、教学重难点的认识及处理意见教学重点和难点：分类整理数据的方法教学建议：　　1．把确定性事件作随机性处理，以教学新的收集数据的方法。学生在一年级上册已学习过一种收集数据的方法，就是分一分、排一排、数一数，这种方法适于收集确定性事件中的数据。所谓确定性事件，就是事件已经发生，数量已经确定，只是不知道是多少，用统计的方法弄清楚数量。本单元学习的用作记录的方法收集的是随机性事件中的数据。所谓随机性事件是事件正在发生，数量没有确定，而且事

2、件的结果不依固定规律呈现，只有一次一次地记下数据。例如，统计1小时之内从学校门口驶过的货车、大客车、小轿车的数量，只有作记录。由于随机性事件一般不宜搬入课堂，所以教材以统计盒子里的三种形状的学具各有多少个为素材，本来最简单的方法是倒出来分一分、排一排、数一数，而现为在小组内组长随意一个一个地拿出学具，报名称，让其他学生作记录，把确定性事件当随机性事件处理。2．在自主探索记录方法的基础上，通过交流优化记录方法。教材先安排学生自己记录，然后交流记录方法，讨论哪种方法记录得既清楚又方便。教学时要注意五点：（1）要提醒组长准确地报图形名称，一个图形只报一遍，速度稍慢，提醒其他学生先想一

3、想记录的方法，留出一段思考时间，再开始活动。（2）学生记录时教师要巡视指导，然后有意识地展示不同的记录方法，让学生充分发表意见比较择优。（3）学生在认为第二种记录方法最优的时候或对第二、三两种方法谁最优争执不下的时候，可提示学生画一个正方形画几笔，画一个“√”呢？或者设问：如果我们记录的不是学具，是小动物，一个一个地画方便吗？把学生的认识统一到用符号表示的方法上来，当然符号不一定是对号，也可以是竖线或画正字。（4）要让学生都再经历一次用符号作记录的过程，因为多数学生没有过这种经历。要先让学生画好记录表，再由教师报名称，学生一起记录。做完后要共同校对数据，确保正确。（5）指导学生

4、填写统计表时，要让学生说一说表中“一共”的意思，自己计算，这是这学期的统计表比上学期的统计表多出的一项数据。填表后要回答书中的问题，对统计结果进行分析，以完整地经历统计过程。3．做练习时要突出用作记录的方法收集整理数据，但也不排斥其他方法。“想想做做”第1题提供的就是随机性事件，而且提供了记录表，显然宜用作记录的方法收集数据。第2题明确要求用作记录的方法收集数据，但没提供记录表，学生要在小组里先画好记录表，再作调查记录，最后各自填写统计表。第3题当然也可在黑板上画好记录表，然后用作记录的方法统计，也可以用举手的办法直接得到各种家庭人口的户数，使学生学会灵活地选用收集数据的方式方

5、法。一、对重要教学情景（境）安排说明本单元教材创设的是一个问题情境，按照探索统计策略、呈现统计数据、分析统计结果的顺序安排学生的学习和探索活动，使学生经历统计过程，获得收整理简单数据的经验，发展统计观念，符合学生心理特点。二、对课本主要例题、课内练习及课外作业的选用建议（一）对例题的选用建议例题通过先通过一些混杂在一起的图形纸片，引导学生主动提出问题，激活学生已有的数学活动经验，产生寻求统计策略的心理需求。通过男生的谈话，告诉收集、整理数据的方法。引导学生用自己的方法记录，并通过比较和交流。体会方法。再统计最后分析、判断。这样安排在于启示教师在教学数据收集的过程中，也要引导学生

6、自主探索、合作交流，同时让学生经历统计过程。初步感受统计思想，逐步培养统计观念。（二）对练习的选用建议见上面。（三）对课外作业选用的建议与教材相配套的练习册和补充习题上的题目不错，我们基本上用足这些课外作业。四、单元教学课时安排1课时三、单元教学资源推荐小学数学专业网上有教案、课件www.shuxueweb,com小学课堂网有全册教案www.xxkt.cn中国小学名师网视频www.xxms.net四、典型课例评析教学内容:《统计》《苏教版课程标准实验教科书数学》一年级(下册)第94-95页的例题及"想想做做"。教学目标:    1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探究收

7、集数据的方法，感知数学和生活的联系。    2.让学生经历数据的收集和整理的过程，并能对统计的结果进行简单的分析，发展初步的应用意识。    3.引导学生寻找解决问题的多种策略，培养学生的探索意识和探索能力，体验合作分工的作用。教学过程:一、情景引入，激发兴趣   师:(边说边演示课件有若干只小动物在篮球场)今天，森林里的小动物举行投篮比赛。看，有哪些小动物?   生:有小猫、小狗、小兔。   师:它们分别有几只?   生:(用心地数)   师:有什么办法能一下子看出它们各有几只?    生