众人拾柴火焰高浅谈美术教学中教师的合作

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1、众人拾柴火焰高浅谈美术教学中教师的合作：合作是个人或群体之间为达到某一确定目标，通过彼此协调而形成的联合行动。现在社会越来越需要加强合作，从本质上来讲教育也是一种合作性的事业，那作为教育的灵魂人物一教师如何通过教师问的合作来提升教学质量，这是我们今天要探讨的话题。　　关键词：合作；教师　　　　常言说，众人拾柴火焰高，我想这就是一种合作吧，和其他学科相比我们美术学科的合作学习要少得多，如何提升美术学科的教学质量，发挥教师群体的力量来完成教学已经是相当必要了。　　　　一、教师教学合作的必要性　　　　1.教师工作

2、特点的需要　　现代社会对于教师的要求越来越高，学生需要一碗水，教师就应该是自来水，可以源源不断的供给，新课程的综合化要求教师自身素质的综合化，但是想要每一位教师都成为样样通、样样精的全能型教师是比较苛刻的，毕竟每一学科的教师在高校学习的内容、要求是不一样的，即使是同学科老师在知识结构、思维方式、智力水平上也存在着差异。而我们的美术也是和其他学科有着千丝万缕的联系，这就要求我们的教师要通力合作，扬长避短，长长相加来弥补教师个体的不足。　　2.学生学习的需要　　多年来由于传统的教育理念，教师是教学的主体，学生处

3、在被动学习的客体，课上教师滔滔不绝、不厌其烦的讲授着那些美术知识、专业术语，课堂显得单调、平淡、了无生气。在新课程下，学生的需要和兴趣是施教的前提，对这种兴趣的了解，情况的掌握需要教师间的合作；新课程下对学生的教学已不再局限于课堂和课本的严格范围之中，而是要着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，这就需要教师的合作，需要教师互相借鉴，共同探讨。学生由于主体性得到体现，自然会产生求知和探究的欲望，最终进入学会、会学、乐学的境地，以改善教师和学生的关系，提高教的质量。　　　　二、建立和完善教师的合作学习　　　　在

4、我们向学生大力急呼“要进行小组合作学习，要创设学习共同体”的同时，我们要用教师自身的合作向学生展示，在我们说合作很有益时，我们也在身体力行我们所倡导的理念。　　(1)美术学科教师的合作。　　A.校本教研。在新课程下，开展校本教研是一种很好的方式，在教研组里大家可以就平日里的偶发事件和问题合作解决，也可以就一些模糊、不懂的概念共同探讨。它的优势：同在一个屋檐下，教师之间很熟悉，同一级教师对其所教学生的学习能力等会有所了解，由此也会达到共识。而对于我们美术学科而言它可能就是劣势了，究其原因：人丁单薄。　　B.区

5、域教研或市级教研。据我了解：很多中学里的美术教师都只有一个，普通高中里教美术鉴赏的也大多只有一个，和谁来合作?如果是区域教研或市级教研的话，可以个体备课、集体研究，化整为零，集体上来就形成一套备课案例，对教师的上课能力的提高是自顾自所达不到的量和质。优势：可以充分展现美术教师团队合作的力量、智慧。劣势：教研的时间、地点很难统一。　　C.X络教研。随着X络技术的日益成熟，很多人对于X络的需要也越来越强。X络也真是好东西，足不出户，就可以让我们了解、掌握第一手信息：进行X上购物：面对面的交流……这么好的一个平台

6、不也正是我们需要的吗?　　X络教研的重点：①教师可以在X络教研平台上上传自己的教案或课件，这些课件、教案可以是获过奖的，也可以是平常上课用的。好的东西大家可以资源共享，既然都有这么好的教案和课件了，大家何必还要再忙得焦头烂额，关键是大家在“拿来”的同时也要结合自己教学特点及所教学生特点加以调整，有时候别人的东西不一定适合自己。普通教案和课件可以就自己的不足听听大家的意见、看法，取长补短，使其更完善，上传到X络上的目的就是让大家帮着自己的作品更加完美。利人又利己，何乐而不为?②教师也可就自己上课时遇到的难题(

7、如学生的刁难、自己上课时都觉得模糊、解释不清的问题等)大家一起互相探讨，对于我们美术学科而言，我们的信息无非是课本和参考书，其信息很不全面，通过X络教研大家可以集思广益，共同解决。　　X络教研的要求：首先要有一个X络教研的平台，这是大家教研的地点；这个平台里有供大家上传教案、课件等的空间，有供大家留言的博客，也有供大家交流的聊天室。其次要有X络教研的各学科教研组长，组长是各学科X络教研的灵魂人物，他可以安排一些活动，如安排教研成员上传教案、课件，安排成员对上传教案及课件进行点评、指导，再总结。……最后要有X

8、络教研成员的积极参与，这是X络教研能否实施的关键，每个教研成员应积极地登录X络教研这个平台，大家才能得以联络，才能对上传教案、课件进行点评，同时每个成员也要积极的上传自己的教案、课件或其他。　　X络教研的长足发展，教师的X络教研也是付出了自己的心血和劳动的，所以我们也要尊重、承认这种劳动，怎么样提高教师X络教研的积极性也是需要考虑的，教师的积极参与也是X络教研的基础。有鼓励才有动力，那我们可以设立一种奖赏制度，如