中职政治课探究教学模式研究

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1、中职政治课探究教学模式研究:中职学校政治课探究教学模式以问题为中心,突出学生的主体地位,让学生充分参与到教学活动中,以培养学生分析问题、解决问题的能力为要点的模式,对教师业务素质、学生综合素质、课堂教学效果的提高有着重要的意义。　　关键词:探究;教学模式;政治课;创新　　　　一、探究教学模式研究的理论依据　　1.创造性思维理论。“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,创造性思维表现为标新立异。探究教学模式的创新,首先是学生学习方式的创新,学生不拘泥于教材,不迷信于教材和教师的权威,在原有的知识基础上,独立思考,积极探索,能提

2、出独到的新观点、新思路、新方法。　　2.学生教学主体理论。教学是师生教和学的双边过程,“教”不能取代“学”,不能凌驾于“学”之上,“学”不能脱离于“教”。探究教学模式要求尊重学生的主体地位,使学生成为学习的真正主人,表现在学生学习的积极性、主动性和独立性上。　　3.教师素质不断提高理论。教师要不断加强学习新知识、新技能、新方法,不断提高综合素质,促进教学方式的转变,激发学生学习的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力,带动学生学习方式的转变。　　二、探究模式研究的价值　　新模式将教学目标、教学手段、教学策略、教学机制等有机结合起来,使教师在教育

3、理论和实践之间找到了结合点。这将促使教师对教学各环节、各要素进行新的审视,反思原有的模式;能启发教师根据教学需要探索新问题;能激发教师研究教学的热情,提高其教科研水平,提高学生学习的积极性。政治课的教学内容大都是高度抽象、概括的,学生不容易理解,新模式能有效调动学生学习的主动性,将抽象的理论化为具体的方法,对教学实践能起到良好的指导作用。　　三、探究教学模式研究的目标　　1.学生目标。学生的知识面变宽,学生自主学习、合作学习能力提高,学会收集、分析、运用学习信息,学习的积极性、主动性明显提高,学生概括、归纳、总结能力提升,学会与人协作解决问题。

4、　　2.教师目标。教师能有效提高课堂的教学效率和效果,调动学生学习的积极性;更新并拓展知识结构,学习并运用新的教育教学技能,用新的教育理论指导教学实践;依托现代教育技术,尤其是计算机多媒体技术来辅助教学。　　3.教学过程目标。改变满堂灌教学模式,使师生、生生互动起来,学生学习的积极性高涨,课堂充满生机和活力。　　四、探究教学模式操作的程序和步骤　　探究教学模式具有突出学生自学能力和培养创造性思维的功能,操作程序和步骤是:①明确课题→提出解惑问题→寻找已有知识→设计探索方案。②探索过程→提出解决思路→对照教材,反思结果→寻找疑点。③探索总结→去粗

5、取精,由表及里→找出主要关键点→概念观点理论。④探索检验→解决练习题→在演练中巩固→完成课题任务。　　五、探究教学模式的主要特点　　1.突出学生的自学　　学生学习主要靠自己,但也离不开教师的指导。因此,教师备课时应预先想到授课中会遇到什么问题,该如何有效地对学生进行引导和指导。　　2.突出学生的自悟　　悟是研究问题、解决问题,悟的关键是“放”,放手让学生独立思考,在失误中寻找正确答案。对于“放”中出现的五花八门的思路,教师要适时将学生引向正确的方向。这里,教师的引导不是引导学生按照教师的思路去思维,而是引导他们在自己思路的基础上得出结论。悟是模

6、式的核心,是对学生独立分析问题、解决问题的最有力的训练方式。在教师的点拨下,学生主要靠自己的探索得出问题的结果,他们不仅经历了探索问题的过程,更重要的是经历了解决问题中酸甜苦辣的体验,对自己辛苦获得的结论有一种特殊的成功体验。这种体验给学生的身心带来了愉悦,对学生在今后人生道路上进行新的探索是一种激励和渴望。可以说,一个人的成就就是在这一次又一次渴望体验成功愉悦的需要下积累起来的。如果不放手让学生去自己想、自己做,当他们出现不同于教师思路的时候,教师将自己的思路强加于学生,学生自然尝试不到成功的体验,这无疑是探究教学模式的失败。　　3.培养学生

7、的多向思维　　人在不同的条件下,利用自己的知识结构会有不同的思路,这是创造性思维的基础。当前的教学还是教师主宰课堂的教学形式,教师的讲是不可少的,但一味地讲下去,就会限制学生用多种思路去认识和解决面临的各种问题。这种僵化的思路已经给学生的人生之路造成了一些影响,如有些中职生在求职过程中屡次碰壁,在以往的教学中,“矛盾就是对立统一”这一定律使学生认为只有斗争才能争取到工作,于是有些求职者求职失败后就去报复社会,用非正常的手段去引起社会的注意和关注,如跳楼、跳桥、跳河等极端的方式。如果他多几条思路就不至于此,如他可以走出矛盾的漩涡,通过自己的努力,

8、重新定位,不眼高手低、不好高骛远,这样还是有机会就业的。因此,加大探究教学模式的尝试和应用,有助于学生独立思考问题、解决问题的能力和素质的培养,有助于