《母鸡》教学设计

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1、《母鸡》教学设计教材分析： 《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 学情分析： 四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文内容，所以在教学中重在引导学生阅读感悟，获得启迪。但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。教学目标：1、学习本课生字

2、词。2、有感情地朗读课文，体会作者感情的变化，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学重点：感受母爱在母鸡身上的具体表现。突破方法：抓重点词、句，反复朗读、感悟。教学难点：学习作者具体生动描写动物的写法。　　突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入。1、听，这是什么声音？（播放母鸡的叫声）2、师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母

3、鸡。3、板书：母鸡读题。6二、检查预习，明确要求。1、同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？出示词语：反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉疙瘩　可恶　毒手　聋子　鸡雏　啼叫　一撮儿毛2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求。　出示要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？（2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？三、初读课文，体会情感。1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，

4、找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“　　”划出来。2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：一向讨厌（一直、从来都讨厌）不敢再讨厌（对母鸡的尊敬，是感情的升华）3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？那就让我们去深入了解这只母鸡吧！四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。（一）、品读母鸡让人讨厌之处。（第一部分：1-3自然段）1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状。2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老

5、师启发学生概括。课件出示：这是一只的母鸡。预设：第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡。写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。体会夸张的写法。3、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）板书：总分段式6（二）、品读母鸡让人尊敬之处。（第二部分：4-10自然段）1、这

6、是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？用波浪线划出来。2、课件出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。指名学生读句，找出关键词：老舍是怎样评价的母鸡，谁能抓住重点词来读?3、为什么这样说呢？让我们去用心地读读课文第二大部分，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。4、汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，

7、体会伟大的母爱。预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）（1）负责：句子1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来,歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。“不论……总是”；一系列动词“挺着”（那样子是要告诉别人什么？）“歪着头”“挺着身”“看看前，看看后”（它听见了什么？它为什么要预备作战？它还在看什么？）“咕咕地警告”（在说什么？）课件出示：这是一只的母鸡。母鸡的一举

8、一动让我们感受到它是一只怎样的母鸡？（负责）（2）慈爱：句子2：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，他自己却消瘦了许多。“一点儿”东西就“紧叫”，叫什么呢？为什么要“啄一啄”，又“放下”？为什么“消瘦”了？句子3：它教鸡雏们啄