中学语文教学探讨

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1、中学语文教学探讨【】我国语文教育的历史源远流长，从文字的产生就开始了，而语文教育的理论研究也应运而生，它对教育实践起指导作用。语文既有工具性，又有思想性，具有感知的形象性、生动性，又渗透着情感的因素，通过感染熏陶的方式，使学生的思想在潜移默化中受到教育。因此，教师应有创新意识，引导学生去发现美、感悟美、创造美。　　【关键词】中学语文；教育；思考；创新　　　　如何教好中学语文，对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。在中学教育中，最难教的课程恐怕就是语文课了。因为语言教学是一门只重形式主义和知识教学的学科，往往忽视学生最基本的语言素质的培养。在语文教学中，学生往往只

2、是被动地充当听众，而没有熟练地掌握语文工具。对于如今的中学学生来说，他们充其量只觉得选择题是比较容易解答的，对于一些文言文知识、分析题等比较难的知识，不知道怎样去解答。对于如何上好语文课本文就谈了一些自己的看法。　　一、教师应具有创新意识　　文本是生活感悟的文字再现，是情感因素的书面激荡。我们要引领学生立足文本，通过读进入文本的内层进行感悟、体验，既要感悟语言所传达的思想内容，也要感悟语言的表现形式，这就要求教师必须引导学生对课文仔细阅读，问一问学生读懂了什么？并在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本的对话，反过来，这些“对话”又可促进学生对文章的细读，提高学生的语感。　　1．“引”学生

3、进入情境　　所谓“引”就是方法引导。教师不仅要毫无保留地把知识传授给学生，还要让学生学会发现美，让学生在生活中学语文，在快乐中学语文。文学或者艺术，它们都离不开生活，离不开所有的劳苦大众。世上没有绝对的纯艺术、纯文学。所以课堂教学中，要让学生感受到现实生活中的美与丑、善与恶，达到思想教育的目的。自古以来的许多文人都巧妙地利用艺术的联想来扩大作品的意境。我们为何不善用联想把自然界的韵味捕捉到呢？诗人以极为朴素的语言抒发了游子的思乡之情，生动细致地表达了深厚的感情。这浓郁之情源于何物？那栖息枝头的秋风，便是他思之源、悲之基。不然哪有文人笔下“自古逢秋悲寂寥”的感叹？　　2．寻找身边的每一处美　　不

4、仅如此，我觉得教师还应把触动心灵一瞬的事讲给学生听，这样才能让学生明白你想的思路和想象的缘由，更重要是理解那些人和事物如何叩响你心灵的门扉。久而久之，学生便会受到熏陶和感染，进而学会观察、学会思考，学会感悟人生。　　教学中，教师要善于根据具体的教学情景表达自己创造的革新品质，为学生树立榜样。“寓教于发展他们的创造力，这不但给教师提出了更高的要求，更有利于激发学生的创造力。素质教育的目标就得到充分体现，从而把单一化的人塑造成具有自我创造性的人，更有利于人的社会性和创造性在统一中发展。”　　二、培养学生的感悟能力　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”有了丰富的积累，才会有良好的悟性。

5、积累包括情感的积累，生活的积累和语言的积累，其中，尤其以语言的积累最为关键。　　要积累语言材料，这就需要：①多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思，自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；②多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”；③多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句，运用于平时的口头表达或习作中，使“消极语言”变为“积极语言”，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。学生通过“读、记、用”，为“薄发”储存丰富的材料，无疑会促进口头语言和书面语言的顺畅表达，

6、促进感悟力的提高。　　要提高悟性，生活的积累也很重要。教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活帮助理解，促进感悟。　　三、培养学生的主动性　　教师在主导的同时，学生的主动性也显得尤为关键。那么，如何培养学生，让他们在教学中主动创造呢？主要是让他们自己动手、动口，并运用视、听、触等感官。　　1.“析”品其味　　“析”即分析，就是让学生自己品析课文，他们把教师分发的课外读物按需要剪裁句子，然后贴于硬面纸上，在句子下或之后作分析，大到内容、特点，细到音、形、义及标点的用法。这样做有以下几点好处：①培养学生的理解力、分析力；②通过剪贴等环节，有利于培养审美

7、感。贴时要注意行距、段距等，让他们分析的文章具有内容深度，又有形体上的美感；③通过分析，调动了学生的主动性，增强了课外阅读量，提高了阅读水平，让他们在实践中得到了锻炼。　　2.“听”润其心　　“听”就是聆听优美的散文诗，闭上眼睛用心去感受笔下的丰富内涵，领略遣词造句的精微，这样既训练了他们的语感，又陶冶了他们的性情。正如陶行知先生所说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能打动心的深处。