中学英语自学能力的培养策略研究

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1、中学英语自学能力的培养策略研究摘要：在中学阶段的英语教学中，教师不仅要成为英语知识的传授者，更要成为学生英语自学能力的培养者，积极引导学生主动地自觉地学习。本文仅结合自己的英语实践经验，从怎样激发学生的学习兴趣、引导学生掌握学习规律、指导学生改进学习方法、培养学生良好的学习习惯等几方面提出自己的几点建议。　　关键词：自学能力；自主学习；英语教学；教改实验　　英语课程是中学阶段学生学习的基础课程之一，也是培养学生听说读写四项基本技能的重点课程。新课程改革要求建立以教师为主导，以学生为主体的新型教学模

2、式，主导就是教师要对学生进行有效地指导和引导，而重点是学生要发挥自己的主体作用，主动学。这就对学生的自学能力提出了更高的要求，笔者通过教学实践总结了培养学生自学能力的几个方法。　　一、激发学生的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师”，学生只要对学习英语产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中提升能力，掌握方法。因此，培养学生的学习兴趣是摆在我们面前的首要任务，是增强学生学习积极性的重要环节。我们可以从以下几个方面入手：　　（一）帮助学生明确学习目的，端正学习态度　　天生

3、对语言比较敏感，能够产生直接兴趣的学生毕竟是少数，要培养大多数学生的兴趣，就要进行有目的的，有针对性的训练。教师要在教学中多向学生们展示一些外国的风景名胜、宗教文化、人文地理等资料，让学生们能够在这其中找到乐趣，从而触发学习英语的积极性。　　中学学生的身心正处在成长时期，还未发育成熟，受外界因素影响较大，这时教师对学生身心健康的正确指导和科学引导就显得尤为重要。因此，在英语教学过程中，教师要适时地对学生加以引导，强调英语课程的重要性，并举出具体事例，这样就可以让学生更加直观地感受到学习英语的重要性

4、，产生明确的学习目的。只要端正了学习态度，有了明确的学习目标，学生就会对英语的学习产生强烈的兴趣，并把它转化为学习的动力，自觉、主动地进行学习。　　（二）选用灵活多样的教学方法，创设良好的英语课堂气氛　　科学、合理地选择和有效地运用教学方法可以促进教师在教学过程中产生事半功倍的效果。传统的教学方法有讲授法、练习法、读书指导法等，对于当前英语课程的教学要在利用这些方法的基础上，采用更加多样的教学方法，比如“任务驱动法”。“任务驱动法”是布置探究性的学习任务，如说说我的家乡，介绍我的祖国，让学生查阅资

5、料，并对自己的资料进行整理，在课堂上进行讲解，最后由教师进行总结。这种方法可以以小组的方式进行，它要求教师布置的任务要具体，学生也要有话说。这种教学方法的使用可以提高学生学习的独立性，增强学生自学的能力，形成轻松活跃的课堂气氛，并有利于学生获得正确的观点和系统的知识。　　（三）适时、恰当地给予鼓励，注重成功教育　　学生学习的动力来自于学生的成就感与自己的价值实现，这与学生的学习兴趣有很大的关系。然而，目前我国大多数学生认为学习英语枯燥乏味、英语难学、英语无用，这些错误的认识必然阻碍学生英语学习兴趣

6、的形成。这就要求英语教师要在教学中正视这个问题，纠正学生们的错误认识，并对他们加以鼓励。鼓励要适时、恰当，哪怕是很小的进步也要真诚地给予鼓励，让学生感受到教师的认可，增强自己学习的自信。同时，学生在课堂发言中出错也是在所难免，这时教师不能立刻中断发言，给予指正，可以让学生讲完后让同学发现问题并指出。用这种鼓励的方式来纠正学生的错误，不仅不会让学生因为答错而羞愧，还会提高学生的听课效率。　　二、引导学生掌握学习规律　　任何事物都有自身的规律，学习当然也有规律可循，“教学有法”中的“法”就是告诉我们教

7、学要尊重客观规律，在教学中要引导学生把握规律有效地进行学习。英语作为一门语言课程当然更有规可循，学生掌握了学习规律就可以摆脱盲目性，英语教师也要在教学中，引导学生科学学习，掌握学习规律。　　（一）学会抓主要矛盾，重点攻克词汇关　　掌握英语词汇是学好英语的基础，大量的词汇也是许多学生学习的瓶颈。教师要抓住这个主要矛盾，采取多种记忆方法，攻克学生的词汇关。教师在教学中可以采用音译联想法，如typhoon/taI'fu:n/（台风），或者比较联想法，如bother（打扰、烦扰）和brother（兄弟），

8、比较联想就是小兄弟(brother)把r丢了，感到烦扰(bother)。这些记忆方法都可以帮助学生攻克词汇关，令学生达到举一反三、事半功倍的单词记忆效果，培养他们的自学能力。　　（二）把英语当作交际工具来学习　　学习英语的目的就是要会用英语来进行交流，英语教材的编写也突出了这一点。因此，教师在教学中要注意发挥“说”的作用，教学要尽量用英语进行，多与学生进行英语交流。对于教材的文章要让学生用自己的话叙述，并给学生提供更多英语交流的机会，比如英语演讲，英语的情景模拟等。当学生真正把英语