中学英语小组合作学习初探

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1、中学英语小组合作学习初探【】小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。　　【关键词】中学英语；合作学习；自主学习　　【】G633.41【】C【】1671-1270(2011)01-0078-02　　　　一、中学英语小组合作学习的含义与特征　　合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种

2、学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。　　二、合作学习的实施策略　　（一）合理分组是合作式学习取得成功的前提　　要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生

3、的成绩、性格、性别、交际能力等。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成8组（每组6人），将学生的座位按异质小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名（如：earthgroup,sungroup,moongroup等），各小组确定一名组长。　　（二）有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件　　小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。　　（1）课前小组学习活动一般可设计三种：　　A、预习课文。小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不

4、能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习Englishnames这一课时，教师布置如下课前学习任务：a.HoanyEnglishesortheboys’names?c.es?d、搜集其他有关Englishnames的材料。　　B、课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。　　C、课前活动还可围绕当日天

5、气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。　　（2）课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。中学英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学Jobs时，可要求学习小组结合他们父母的工作以及将来想从事的工作为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小

6、组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。　　（3）教师还应指导课后的小组合作活动。如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。　　（三）教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键　　在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合。教师在合作学习中的

7、角色意识应体现在：　　（1）协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。　　（2）激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等。　　（3）参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，