中学生写作能力培养初探

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1、中学生写作能力培养初探语文教学的主要目的就是培养学生阅读、说话、写作能力。而写作能力是衡量一个人语文知识水平高低的重要标准。但是在实际教学中，学生提起写作畏惧，教师批改作文头痛。笔者根据多年中学语文教学的实践，就如何对症下药，改变现状，略谈一二，供同仁参考。　　一、丰富文化生活，培养学生积累材料的习惯　　文章是客观世界在人们头脑中反应的产物。文学写作就是要从观察生活、积累材料开始，巴尔扎克、莫泊桑、曹雪芹、蒲松龄、莫言等古今中外的大作家，他们的文学创作道路莫不如此。但我们不少中小学，学生课业负担过重，加之电视X络游戏的影响，很少有时间读书、活动，提起笔

2、腹中空空，力不从心，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。因此开展素质教育，丰富学生的校园文化生活，组织一些如春日踏青、清明祭祖、秋季郊游等活动，以便培养学生热爱生活，认真对待生活的态度，使之学会对生活方方面面中的内光点进行观察、捕捉、积累、归类、升华，并在此基础上指导学生阅读同类范文，从阅读中体会材料的搜集组织处理方法，这对习是大有裨益的。　　二、加强说话训练，提高学生书面表达的能力　　说话训练在语文教学中始终没有引起足够的重视，特别是在高中语文教学中倍受冷落。事实上语文是日常生活交际的工具，在语文教学中加强说话训练，既能使学生达

3、到善于说话，又能使其思维得到锻炼、感情得到升华，进而在口头表达的基础上诉诸文字便能写出合情合理的文章。因此，说话训练要纳入语文课堂教学之内，每节课先安排五分钟时间进行，要求上从易到难，从具体到抽象，时间由少到多。训练方法上可以灵活多样，如可采用新闻发布、名人介绍、名作推荐、名言阐释、新课导读、意见建议等方法。运用时选一种方法全班准备，个别交流。也可以自选准备，小组交流后，推荐人员交流，每人每周至少有一次锻炼机会。有计划的节节课训练，坚持不懈的努力，定会使学生在写作上有很大的收获。　　三、选择恰当题目，激发学生作文创作的欲望　　实践证明，只有让学生写与自

4、己生活经验有关的和自己感兴趣的题材，才能消除学生的害怕和厌倦作文的心理。作文选题应不限文体和形式，在写真事的基础上自由发挥，学生方能心情舒畅的进行练习。还应注重学生在运用语言表达前，首先要了解自己的内心世界，不触及内心世界就不会写出有独创性的文章，应该把表达内心世界的欲望作为最基本的欲望加以保护和激励。因此，要选择能引起学生内心共鸣或能引起争论的题目，作文有了真实的情感，便获取了鲜活的生命，求真实是写好作文的第一步。教师要多为学生创造自由写作的机会，对于同一个题目，师生可共同审题、搜集素材、探讨写作方案，启发学生在同中求异，写出自己的独特见解，不断向材

5、料实、观点新、构思巧的目标奋进。　　四、重视习作修改，强化学生修改文章的能力　　学生作文写完就交给老师，懒于修改，这是一种弊病。每次作文写好后应首先让学生自己修改，教师应指导他们从主题情感、材料组织、结构安排、详略衔接、遣词造句、语感意境等不同的角度去修改文章。根据学生实际，每次作文可确定一两个方面示范指导学生进行修改练习，改完后对比，体会文章修改的作用，培养修改的能力。然后分组互改，推荐优秀作文，并请他们说出推荐的理由，从而使每个学生产生一种把作文写得更好的愿望。作文的批改，教师重在批，指出作文中那些地方写的好，该如何发扬，哪些地方需要提高，该如何着

6、手，而不是千篇一律，精批细改，帮学生完善。学生应重在改，在教师的批语指导下，斟酌推敲，再次修改，力求用优美的语言去深化丰富的感受，并自觉把这种修改能力运用到自己独立写作实践中去，写作水平才会迅速的得到提高。　　五、注重阅读欣赏，引导学生体现自己的写作风格　　一切优秀的作品都体现作家的独特风格。风格是作家的独特个性。好的文章正是因为涂抹了具有个性的色彩，才具有了与众不同之处与感人至深的力量。作文的风格或朴实，或淡雅；或华丽，或峻峭；或婉约，或豪放……因人而摇曳出不同的风采，此为作文个性表现的最高境界。很显然，培养作文个性是提高中学生作文能力的最高要求。　

7、　为此可向学生推荐不同风格的名作并进行导读，，使学生在阅读过程中受到作家风格的熏陶，并产生培养写作个性的欲望语文教学的主要目的就是培养学生阅读、说话、写作能力。而写作能力是衡量一个人语文知识水平高低的重要标准。但是在实际教学中，学生提起写作畏惧，教师批改作文头痛。笔者根据多年中学语文教学的实践，就如何对症下药，改变现状，略谈一二，供同仁参考。　　一、丰富文化生活，培养学生积累材料的习惯　　文章是客观世界在人们头脑中反应的产物。文学写作就是要从观察生活、积累材料开始，巴尔扎克、莫泊桑、曹雪芹、蒲松龄、莫言等古今中外的大作家，他们的文学创作道路莫不如此。但

8、我们不少中小学，学生课业负担过重，加之电视X络游戏的影响，很少有时间读书、活动，提起笔腹中空空