中学地理教学中的非智力因素的开发

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1、中学地理教学中的非智力因素的开发【摘要】新一轮的中学地理课程改革的价值取向定位在促进学生的发展上，特别强调学生创新精神和创造力的培养，这不仅与学生的智力因素有关，更是与学生的非智力因素密不可分。该文将着重阐述非智力因素在地理教学中的作用及其开发。　　【关键词】地理教学非智力因素培养途径　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）19－0096－02　　　　近年来，在中学地理教学中，主要集中于如何开发学生的智力和培养学生的能力，为培养“创新型、开拓型”人才而努力。但是随着中学地理教育改革的深化，非智力心理因素问题日益

2、引起人们的关注。　　一非智力因素的内涵　　所谓非智力因素是指智力因素以外作用于学习的条件，对认识过程起着推动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素，也就是除了智能以外的心理因素，主要由兴趣、情感、意志、性格、气质、动机、信念、世界观等要素组成。智力的发展与非智力因素的发展密切联系、互相制约、相互促进。　　二非智力因素的作用　　智力因素对学生的学习品质、学习成绩具有直接作用，非智力因素具有间接作用，起到定向、动力、强化和调控作用。　　1．定向作用　　定向作用是指非智力因素可以帮助人们确定政治立场、政治方向以及人生观、价值观、道德

3、观、审美观。良好的非智力因素是个性全面和谐发展的重要内容和具体体现。它在其所起的定向作用表现为：实现全面和谐发展教育的关键在学生自身的精神状态，而所说的精神状态实质上就是非智力因素，它的好坏在很大程度上取决于学生重视和坚持自我教育的意愿、动机和要求。　　2．动力作用　　动力作用是指非智力因素能够直接转化为理论动机，成为推动人们进行多种活动的内在动力。包括以下三种：第一，求知欲的动力。著名教育家苏霍姆林斯基就认为：学习态度、愿望等非智力因素是照亮学生生活的全部意义。第二，学习发展的动力。推动学生学习的“动力刺激”有两种：一是“必

4、须”；二是“我要”。前者是社会责任和学习目的对学生的鞭策，后者是学生内在的欲望和需要。第三，探求真理的动力。学校一切教育都必须与学生思想、情感和行为联系起来，使学生处在真理的光辉照耀之下，能自觉地去追求真理，为真理而奋斗。　　3．强化作用　　强化作用是指非智力因素可以帮助人们振作精神，坚忍不拔，拼搏进取。学生在学习过程中有时会出现松懈、疲惫、漫不经心、情绪低落、不思进取等现象，为了及时消除这些现象，必须激发主体的非智力因素来予以强化。强化作用是借助于非智力因素中的意志作用来实现的。只有及时发挥这种强化作用，才能使学生始终保持旺

5、盛的精力、饱满的情绪和不断进取的精神。　　4．调节作用　　调节作用是指非智力因素可以帮助人们支配自己的行动，控制自己的行为。其中，培养学生的良好意志品质则是引发学生创造力与才能的重要条件。　　三在地理教学中非智力因素的培养途径　　在地理教学中，我们应该注意探索学生的心理内容，以便进一步在地理教学活动和课外活动中，遵循他们的心理规律，提高他们的认识水平，激发他们学习地理的兴趣，通过这些来加强对学生非智力因素的培养，巩固和发展其非智力因素的良好成分。　　1．深入发掘地理学科的内在优势，激发学生学习地理的兴趣和积极性　　兴趣是推动学

6、生成才的起点，它是推动学生进行学习活动的内在动力。而所谓课堂教学中激发兴趣就是要使学生在学习和思考的同时感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。教师要充分利用自然现象，理论联系实际，进行地理教学。在中学地理课本中，有很多中学生急待追求探索的知识，如天外世界、不明飞行物、通古斯爆炸、百慕大三角、九星连珠、外交军事、建筑艺术等。这些有关自然地理和人文地理的内容，需要老师循循善诱的引导，不断满足学生的好奇心，并以这些奇异性事件为先导，逐步将地理知识和学习方法联系

7、起来，从而使学生产生强烈的学习地理的兴趣和求知欲。　　2．深入发掘中学地理教材的思想性，培养学生的高尚品质　　地理课程蕴藏着极其丰富的思想性、政治性，在课堂教学中教师通过中国地理和乡土地理教学，使学生了解新中国成立前后全国和家乡地理环境发生的巨大变化，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；通过教学，使学生充分认识人口、资源、环境等世界性重大问题及产生的原因和解决的途径，培养学生正确的人口观、资源观、环境观，强化学生的全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、创新意识和可持续发展意识。从而培养学生学习地理的热情，体会到学好地理处处有用

8、，同时也建立了高尚道德的优良心理品质。　　3．通过多种形式的教学活动来培养学生坚强的意志　　“在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能发展和强化自己的任何一种能力。”教师可借鉴古今中外成功者的事例来培养学生的坚强意志，比如，可以让学生利用业余时间查阅