中技《计算机应用基础》课程的教学创新研究

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1、中技《计算机应用基础》课程的教学创新研究吴丽玉梅县技工学校广东梅州514031【文章】　　《计算机应用基础》是中技院校一门重要的公共基础课，目的是让学生掌握基本的计算机知识，增强计算机应用能力，提高信息素养，在中技教育体系中发挥着重要作用。然而，很多中技学生的计算机能力与社会的需求仍有较大的差距，引起用人单位的不满，在一定程度上说明了我们的《中技计算机应用基础》教学存在低效和无效的问题。鉴于此，本文对《计算机应用基础》课程的教学创新进行了探讨，以期有所借鉴价值。【关键词】计算机文化基础；创新；兴趣0前言中技教育的目的是培养一支素质过硬、动手能力强的实用技能型人才，对学生的要求是理论

2、知识够用、突出技能训练和培养。因此中技课程的教学模式与其他类型的学校有很大的差别，不能简单的照搬其他教育形式的教学方式和方法，必须以就业为导向，着重培养学生的实践技能，帮助学生成为称职的劳动者。目前，我国已经进入信息化社会，社会发展日新月异，计算机办公已经普及，各种信息技术不断更新，企业不仅要求职员掌握必要的计算机操作技能，具有一定的信息素养。而且要求企业员工具有一定创新意识和能力。《计算机应用基础》是中技院校一门重要的公共基础课，也是中技学生学习其他计算机课程的先导课程，通过该门课程的学习，帮助学生提高对计算机的兴趣，了解计算机的基本原理，并能利用计算机技术和知识来解决日常生活和

3、工作中的问题。然而，我们的《计算机应用基础》教学依然沿袭传统的教学模式，课堂讲授采用填鸭式的教学方法，课程气氛沉闷，学生积极性不高，教学效果差强人意；实训课程大多是机械的模仿和程序化的操作，学生缺乏创新意识和想象力，不知道如何运用计算机知识来解决实际中的问题，这种状况亟需引起我们的重视。1中技《计算机应用基础》课程的创新教学对策1.1融洽师生关系，营造和谐的课堂气氛事实证明，在融洽的课堂气氛中，学生参与教学的积极性大大提高，教学效果将大大提高。众所周知，中技学生的学习基础不好，学习能力不强，自制力较差，经常在课堂上说话聊天、睡觉。而且随着智能的日趋普及，几乎每一个学生都有一部智能，

4、不仅课下玩、宿舍玩，在课堂上也是不离手，甚至很多学生不带课本，而是带着来上课，教学效果可想而知。很多教师都在抱怨，现在的学生真的是太难管了，不老师备课多么充分，讲课多么认真，学生就是提不起劲头，抬头听课的学生寥寥无几。于是教师通过严厉批评来严肃课堂纪律，有时会伤害学生的自尊心，让学生产生逆反情绪，陷入了恶性循环之中。事实上，渴望得到尊重和认可是每一个学生的诉求，中技学生由于学习成绩不好，在传统的应试教育体制下，难以得到老师的认可和表扬，如果教师能够以平等的视角对待他们，尊重他们，及时发现学生的闪光点，对其进行表扬和鼓励，将大大提高学生的信心，教师要和颜悦色、如沐春风，不要过于严肃，

5、提问学生时，当学生回答不出来，教师不要打断或者批评学生，而是慢慢引导其找到正确的答案，这样学生也就愿意老师进行沟通和交流，教学效果逐步提高。1.2更新教学观，提高学生自主学习能力目前，信息技术的发展日新月异，学生在课堂上学到的计算机知识永远跟不上知识更新换代的速度，毕业生在踏入工作岗位后会面临很多工作压力和挑战。然而，很多中技计算机教师的讲授内容依然依赖教材，很少能将知识点进行拓展和延伸，没有涉及一些和学生未来职业有关的知识，教师教什么，学生就听什么，教师成为课堂绝对的主角，学生被动的接受知识灌输，这种填鸭式的教师模式已经滞后于中技教育的发展。另外，为了激发学生学习兴趣，提高学生的

6、积极性和主动性，很多教师利用电子教案进行授课，电子教案内容丰富，通过文字、图表、视频、图像等元素来让学生获得感官刺激。但这种教学模式速度快、信息量大，学生很难边听课边记笔记，师生之间也缺乏沟通和交流，讲授的内容很快被遗忘。事实上，很多中技学生在初中阶段已经上过计算机课程，掌握一定的计算机基础知识。而且随着计算机的普及，很多学生从小就接触计算机，如果教师不顾学生已有的计算机基础和水平，一味的按照教学大纲进行讲解，不仅浪费宝贵的课堂时间，而且也会给学生带来厌烦心理。因此，教师要精简教学内容，重点启发学生的思维，鼓励学生自主学习。教师可以提前让学生了解本门课程的教学任务和目标，让学生根据

7、自己的基础和能力，自主选择来完成学习。既可以检验出学生们的层次水平，又可以帮助教师找准教学的侧重点。在实际教学中，教师可以采用任务驱动或项目导向教学方法，教师布置教学任务，让学生分成小组来完成具体教学任务。在自主合作学习中，学生自己动手搜集资料，相互讨论，既掌握了知识点，提高了动手实践能力，又培养了合作精神和集体意识。1.3在上机实践中激发学生参与创新意识《计算机应用基础》是一门应用性较强的课程，授课时通常是一节理论课配一节上机课，有的学校甚至全部是上机课，旨在培养学