制药分离工程课程教学的改革论文（共2篇）

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1、制药分离工程课程教学的改革论文（共2篇）第1篇：制药分离工程教学模式的改进医药产业被称为21世纪的朝阳产业，20世纪90年代以来，随着制药科学技术及其行业的快速发展，制药工程在国内外作为一个新兴专业也开始发展起来。而“制药分离工程”为“制药工程”专业学习中非常重要的一门工程实践课程。制药工程专业虽然发展迅速，但由于开设时间短，包括“制药分离工程”在内的多数专业课教学仍然沿用传统的教学模式，课程设计非常少，且偏重于理论设计，或是配合理论教学设置实验，使学生不仅难以总体把握制药分离全过程，而且对工程实

2、践学习缺乏积极性和主动性。因此，现有的教学模式亟待改变。为了解决现存的问题，各高校在教学实践过程中，根据学校的实际情况，均对制药分离工程课程教学进行了研究和探索。如天津大学提倡的“三阶段渐进法”进行本科“制药分离工程”教学和实践活动；郑州大学提出了“理论教学着重理解理论实质，实践活动重在学生的能力培养”的教学思想；武汉理工大学积极建立了“注重理论联系实际授课模式思路”为切入点的制药分离工程教学体系；武汉工程大学崇尚“制药分离工程”课程教学宗旨：以真为主，体现工程应用的重要性和实践性。综合来看，教学

3、发展的重要方向为注重实践性、工程性。南京中医药大学自创办制药工程专业以来，重视创新、强化实践，并在教学中不断地进行改革研究，以提高教学效果。根据人才培养目标并结合专业特点，继续对“制药分离工程”课程设计的教学内容、教学方法和考核手段等进行改革。通过对具体项目“共沸精馏除水制备辛酸乙酯”为主线，引导学生将常规酸催化制备辛酸乙酯工艺改进为共沸精馏除水制备辛酸乙酯，并设计分离和检测制备产物工艺线路，以及设计和选择相对应的生产、分离设备（其他还包括实验室小试设计、放大中试破坏性分离工程试验设计、精馏放大工

4、程设计；原料价格、运输价格以及生产成本计算等内容。将以往分割式的片段教学方式转变为整体技能训练，最终使学生能够学会应用所学理论和知识指导制药分离工程实践，提高学生的分析与解决工程实践问题的综合能力。1“制药分离工程”课程设计的建立依据“制药分离工程”是制药工程专业课程体系的一个重要组成部分，具有多学科交叉的特点，内容涵盖了多个复杂工程单元，如：萃取、固液分离、精馏、离子交换、色谱分离、电泳、结晶、干燥等。虽然学习该课程学生的前期主干课程“化工原理”已经讲授了部分工程单元，但由于其内容局限于具体某个

5、分离工程单元知识点，注重每个工程单元的原理学习，导致各种分离手段之间不能有机结合形成整体。同时，前期的学习重点侧重理论而轻实践。因此，参考其他相关院校的经验，将“制药分离工程”课程在理论学习结束后，进行专门的“制药分离工程”课程设计，使学生能够通过课程设计将各工程单元融会贯通，从而形成有机整体，显得尤为关键。基于上述原因，将该课程设计内容确定为：建立在工程化、实践化的基础上，将多种分离手段依附于制备某药物中间体分子制备项目中，系统地完成理论设计及实践验证，并在第六学期开设。通过课程设计的实践学习达

6、到培养和提高学生结合基础知识分析解决试验研究和工业化生产可能遇到的根本问题的能力。2“制药分离工程”课程设计的改革目标2.1“制药分离工程”课程设计的设计思路与内容制药分离是制备药物过程中最终获得商业产品的关键环节，是各种新医药实现产业化的必由之路。但各种分离方法分散，极易导致理论学习与工程实践衔接不畅，学生虽能够对具体单元有效学习，但对于工程实践当中主要遇到的以“项目”为对象的问题，则往往束手无策。普遍地表现为学生往往难以将学习到的全部知识融会贯通，从而导致学生对知识的综合利用度不高，不能形成系

7、统的认知和综合的体验。课程设计通过以“共沸精馏除水制备辛酸乙酯”为主线，引导学生将常规酸催化制备辛酸乙酯工艺改进为共沸精馏除水制备辛酸乙酯，并设计分离和检测制备产物工艺线路，以及设计和选择相应的生产、分离设备等。与此同时，设计内容还包含了学生为主体，自行确定原料价格、运输价格以及生产成本计算。进一步，通过实验验证确认不同工艺路线的生产成本。最终，通过合理创设问题情境，以及交叉、融合理论与实践，考查学生在知识结构、分析研究、综合应用等方面的能力。2.2遵循以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，创新

8、改革课程设计的教学方法、考核方式“制药分离工程”课程设计以工程设计为主，内容涉及化学制药工程、制药设备与机械、制药分离工艺、制药分离设备工程、技术经济学以及分离实验等内容，教学方法、指导教师、考核方式等均不同于传统的理论及实验课程。考核内容分为设计、实验和答辩3部分。设计、实验部分主要包括文献查阅及利用、主题综述、实验方案、制备及分离工艺路线设计和选择、数据分析及实验过程中分析问题和解决问题的能力；答辩部分主要包括论文表述、结果总结、讨论以及对所提问题的回答。指导老师和答辩老师根据