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1、在数学教学中进行创新能力培养的探索与实践:G712:A:1672-1578(2010)07-0232-01 :在国家大力提倡素质教育,号召进行创新性人才培养的今天,作为基础教育的数学教学,也必须顺应时代的发展,在课程改革中努力探索培养学生创新能力的途径。以创新思维方式的训练和创新能力的培养作为教学工作的指导思想,并进行不断地探索与实践。 关键词:数学教学创新能力创新思维 发达国家靠创新人才的培养,创新能力的开发,使其综合国力远远超过我们。在国家大力提倡素质教育的今天,我们应充分认识创新型人才培养的重要性。作为教育执行者的教师,肩负着素质教育和人才培养
2、的重担,肩负着时代赋予我们的使命。我们的教学观念,必须紧密结合本学科的特点,努力探索培养学生创新能力的途径和方法,并把行之有效的方法付诸实施。 作为基础教育重要环节的数学教学,也必须顺应时代的发展,进行改革和创新,把数学教学和创新能力培养有机结合起来,使数学教学在学生创新能力培养过程中发挥起应有的作用。 一、整合教学内容,使其更加符合创新思维形成规律 数学教学在课程内容的安排和设计上,传统的教材体系是先告诉我们某某定理或结论,然后进行验证,再用其证明其他的定理或结论,或者用此结论作为已知条件,去求解其他未知问题。因此,教学内容的安排和授课过程也是按照
3、这样的顺序来进行,由理论或结论的介绍、证明或验证,再到例题、习题,都是围绕着本次课程的理论和结论进行的,其目的就是要让学生接受这一理论的正确性,并进行简单的应用(求解例题和习题)。这样的教学内容,遵循的是先接受、后应用的原则,其结果使学生只能被动接受知识,而探索发现的环节很少或者几乎没有。教学过程更多地是强调理论的推理和论证,而不是实际的及应用,这与我们创新思维和创新能力培养的目标是不相符合的。我们培养的人才,除了极少数进入理论研究领域,大多数的人都要从事社会实践事业,其思维和能力要转变为实际的生产力。 创新的主体是人,而创新的核心就是创新思维,创新性思维能
4、力是人的创新能力的灵魂和核心。创新思维的一般规律是:先发散而后集中,最后解决问题。因此,在数学教学中,一定要对传统的教学内容和课程体系进行有效整合,使学生在学习和接受教育的过程中,潜移默化地进行创新性思维和创新能力的培养。我们一定要在教学内容的设计上,遵循创新思维形成和发展的一般规律,根据相应的理论,设计出符合学生思维创新要求的问题或者材料,让学生自己先根据问题去寻找、去思考、去探索、去发现,找出隐藏在其中的数学理论。这样,学生的思维才能得到有效地训练,能力就会逐步提高,然后才会有机会突破。这是创新性思维培养的主要环节,一定要让学生有探索、思考、发现和突破的这样
5、一个过程。 因此,首先是对教学内容的有效整合,例如数学课堂不必非得是数字、图形和方程式,也可以把物理或化学的案例,或者是生活当中的案例(如自由落体运动、炮弹发射后的运动轨迹、物质的溶解速度、成本、利润等等)放到数学课堂上,让学生通过现实的案例来建立起各个变量之间的关系。学习中也可以安排让学生有更多的动手实验、操作和思考的机会,用一些简单的材料做出模型或者是某种特殊结构,从中体会数学图形的奥秘和不同结构的稳定性问题。由于课堂教学受时间限制比较严格,有些动手实验可以安排学生们课后去完成。我想,留这样的课后作业,要比学生们反复多遍地去解一些重复性很多的题目更能符合
6、培养具有创新意识和创新能力的人才要求。教学内容的安排如果按照这样一个思路来进行,我们在日积月累中,就会使学生得到很好的思维训练,并逐渐形成创新思维能力。 二、改变传统教学方式和教学手段,进行创新能力培养 1.教师地位和角色的转变。在我国目前的数学教学方式中,课堂教学仍然是占主导地位的,而在课堂教学模式中,教师仍然是占主导地位的。这种数学教学模式下,要求学生要听老师的话、要尊敬老师,做一名优秀的观众。这种传承了千百年的教学模式,更多的是强调继承和顺从,从某种意义上说,对创新思维的形成和创新能力的培养有一定的阻碍作用。例如,有人就出了这样的一道题目:一个男人
7、,当自己的母亲、妻子和孩子三个人落水时,问这个男人应该先救谁?对于这样的问题,不同的人会给出不同的选择。但这个时候如果你给出提示:先救母亲,母亲是唯一的;或者,先救妻子,母亲年事已高、孩子还可以再生;还是先救孩子吧,孩子年龄太小,尚未品尝到生活的幸福。那别人很可能就会受到你的暗示,思维被定在这三种选择之中。相反,如果此时你没有任何提示,完全把思维空间交给对方去想象,可能会得到意想不到的结果,有一个只有几岁的小孩,给出了这样的回答:“应该救离自己最近的一个”。可见,老师有时候看似聪明的一些提示和引导,可能恰恰成为学生思维发展的囚笼。 因此,我们必须改变这种传统
8、的教学方式,把培养创新思
