在数学教学中培养学生创新能力的实践与探索

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1、在数学教学中培养学生创新能力的实践与探索　　摘要：创造性思维是思维活动的高级形式，它不是单一的思维，是抽象思维和形象思维的有机结合。它不仅能揭示事物的本质特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。关键词：数学教学；创新能力；实践；探索中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0212-02创新思维是人的思维心理活动在最高水平上实现的，多种思维形式有机结合协调运作的整体结构，创新思维具有独立性、广阔性、直觉性和发散性等特点。现代教育理论认为：“数学教学实质是思

2、维活动的教学，没有思维就谈不上数学教学，更谈不上培养能力、开发智力，因为思维是智力的核心”。学生的创新思维能力只能在积极的思维实践中培养，只有在思维过程中才能创新，使学生逐步养成不拘泥、不守旧，敢于打破光框框，勇于另辟蹊径的创造性学习习惯。在教学过程中，根据学生的年龄特点和认知规律，让学生动脑、动口、动手，在思维中探索，在探索中创造。一、创设情境，激发学生的求知欲5教师在教学过程中有意识地创设情境，让学生发现问题、引发思考，能使学生展开积极的思维活动，驱动学生的求知欲。二、创造条件，让学生在质疑中思维“学起于思

3、，思源于疑”，好奇性是儿童的天性，学生对身边的事物充满好奇，总是爱提许多问题，并主动地探索，有利于学生形成释疑的能力，为学生的创新意识提供了土壤。首先创设民主和谐的质疑环境。在教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，相信、尊重每一个学生，热爱、鼓励每一个学生，要时刻注意情感的释放和启发。教师的每个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑，都可以无形中缩短师生之间情感上的距离，形成一中凝聚力，从而产生情感上的共鸣，实实在在营造平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉快的学习氛围。学生感到自己真正成了

4、学习的主人，可以畅所语言、自由发挥、大胆质疑，这样有利于挖掘学生的创新意识。例如安排自学环节，学生可以在小组内各抒己见，交流合作，有的正是所学内容的重点难点，有的也许是一些枝节问题，教师都要加以肯定，善于把握轻重缓急，区别对待。其次善于引导。有的学生有“疑”却不知从何“质”起，即有了新的见解或不懂的地方，不知如何表达，在教学中，特别注重说理能力的培养。可以采取教师领说、学生模仿、尖子领路、学困生仿效等形式引导，鼓励学生有创造性地说理。5三、运用探究教学，培养思维的独立性创造性思维的特点就是创新，就是要有较强的独

5、立思维能力。怎样培养学生思维的独立性呢？我认为，在平时的教学中，经常选择一些探索性强的数学知识和问题，充分放手，实行以学生独立活动为主的探究式教学模式是行之有效的方法。例如：教学“长方形的周长”一课时，先通过教具演示，什么是长方形的周长；然后让学生用小棒摆一个长方形，量出求周长所需要的数据，由此训练学生思维的独立性。接着，教师出示一个长6厘米、宽4厘米的长方形，让学生计算出周长。学生七嘴八舌地议论，各自讲述自己的想法，部分学生列出“6+4+6+4=20（厘米）”的算式，大部分学生列出“6×2+4×2=20（厘米

6、）”的算式，少数学生列出“（6+4）×2=20（厘米）”的算式。通过比较，学生掌握了大家认为较好的方法。这样安排，使学生真正经历了知识的发生与形成过程，突出了学生的主体地位，收到了良好的教学效果。四、重视实践活动，调动学生思维激发学生的学习兴趣，积极主动地思考，必须通过形象、直观的操作、演示，能使学生感兴趣，吸引学生的好奇性，引导学生5探索数学的奥秘。在学生学习简单的几何知识时，由于几何知识比较抽象，而学生的思维又以具体形象思维为主，这就给学生的学习带来困难。针对这一点，我在教学中重视了学生的实践，培养学生的思

7、维能力。让学生在再看一看、比一比、量一量、做一做、画一画、剪一剪、拼一拼等具体实践活动中，通过自己眼看、耳听、手动、脑想，促使他们首脑并用。五、一题多解，培养思维的广阔性求异思维是开放性思维，是创新意识的一种具体表现。多角度思考问题，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。教学“9的乘法口诀”时，可以先让学生思考下面一些问题：1个9比10少____，2个9比10少____，3个9比10少____。然后让学生积极思考，发现口诀的规律特征，从而记住了9的乘法口诀。由于重视激

8、发学生的主动思维活动，不少学生进一步观察和比较9的乘法口诀特点后，又会发现“9的乘法口诀”中积的十位上的数和个位上的数加起来和是9。这样引带学生分析，实际上是运用旧的知识储备，把新旧知识联系起来，使学生得到有条理、有根据的思考问题的训练，印象深刻，思维能力得到发展，创新意识得到培养。特别在应用题教学中引导学生从不同角度独立思考和判断问题，提出新设想，探索新路子，以利于学生求异思维的发展