在情境体验中拨动情感的弦

《在情境体验中拨动情感的弦》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在情境体验中拨动情感的弦：情境教学法赋予课堂结构新的生命，它是一种促进教学过程变成引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的学习方法。本文主要就小学品德情境教学的特点、模式、具体做法等方面进行探讨，希望以此促进小学品德学习方法的改进，进一步增加品德课的吸引力、感染力和说服力。　　关键词：教学情境特点模式具体做法　　　　一、问题的提出　　如何陶冶学生高尚的道德情操，造就全面发展的一代新人，乃是小学品德课的中心任务。如何提高品德课教学效率呢？笔者认为创设教学情境是有效途径之一。教师怎样从文本的特点和学生的实际水平出发，抓住文眼、文词、文脉、文情等几方面创设教学情境，让学生

2、在切身体验中引发情感共鸣，达到“润物细无声”的效果呢？　　二、情境教学的特点　　所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。情境教学既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。它有三个主要特点：　　（一）

3、形象性　　教师要凭借一定的手段，展现给学生生动、具体的形象以及形象为主体构成的情境，让学生在真实或模拟情境中，学会选择和判断；让学生在道德冲突中探寻和建构；让学生对善恶作出自己的评价，形成自己的观念，践行正确的道德准则。　　（二）情感性　　健康、积极的情感对认知活动起到积极的促进作用，教师要抓住学生的兴趣点、体验的交融点、情感的共鸣点让学生触“境”生“情”，或是让学生随“情”入“境”。　　（三）启迪性　　人在特定的情境中，能把认知对象组合成情境所提供的可行性，通过调动认知系统，产生新的认知结构，起到唤醒、启迪人们智慧的作用。　　三、情境教学的模式　　（一）创设情境，明确目

4、的　　因为学生的学习动机更多地被感情驱使，所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化学生的学习目的，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。　　（二）强化感受，淡化分析　　通过优化情境，引导学生从感受美的乐趣中感知教材。　　（三）联系实际，再现情境　　情境教学必须联系实际创设典型场景，激起学生热烈的情绪，让学生在情境中辨析明理。　　（四）优化情境，增长力量　　在教学过程中让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，指导实践。　　四、情境教学的具体做法　　（一）表演体会情境　　小学生对行为是非的认识往往是片面、简单的，如对“勇敢”“友谊”的认识，经常发生偏颇。

5、而小学品德课程的主要任务是提高学生的道德认识，培养学生判断是非的能力。因此，教师在进行主题教育后，为巩固学生掌握的道德知识，提高判断是非能力，可设置表演环节。如教《生活中的你、我、他》时，教师通过学生角色表演，设置辨析议论：上课铃响了，教室里静悄悄的，这时，平时是好朋友的小明和小王却吵着嘴走进了教室。小明嚷道：“是你先撞着我的！”小王高喊：“是你先骂我的！”两人争得面红耳赤，不可开交。表演结束，教师提问：你们感到奇怪吗？大家都知道他们本来是一对好朋友，今天为什么事吵嘴了？他们错在哪里？这里对小王和小明的行为评判，只是一种简单判断，而回答“错在哪里”则需要有一定的道德评价能

6、力。通过表演以疑激思，教师既可以了解学生道德观念形成的程度，又可加深学生对所学道理的理解，提高学生辨析是非的能力。　　（二）音影渲染情境　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰而神往。电影往往在情节关键处配以音乐或插曲，就是因为它增强了艺术感染力，调动了人的情感因素。同样道理，教师设置教学情境，恰到好处的音乐以其特有的旋律、节奏塑造出音乐形象，能把学生带到特有的意境中，这会取得理想的教学效果。如教《从家乡看祖国》时，教师在讲课前可向学生提出问题：厦门是文明城市，很美丽。可你们知道“美”在哪里呢？然后请大家看家乡厦门风光片，同时让《鼓浪屿之波》的美

7、妙旋律在课堂响起。美好的画面、恰到好处的音乐把学生带到特有的意境中，教学就能取得理想的效果。　　（三）游戏展现情境　　游戏是教学中所采用的带有“玩”的色彩的活动形式，也是学生喜闻乐见的学习方式，若能在教学中采用这种形式，更能激发学生的学习热情和道德情感。如教《过去的游戏真有趣》时，教师可根据小学生好动、爱玩的特点，在导入新课时，让学生在操场上做抽陀螺的游戏。等学生游戏完，提示学生：这样的游戏好不好？然后揭题“今天的游戏方式和过去有什么不同”，师生一起学习课文。教师以游戏展现情境，不仅调动学生全方位、多感官地参与活动、感受游戏的