在初中语文教学中注重语感的培养

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1、在初中语文教学中注重语感的培养什么是语感？叶圣陶先生说：“语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的语言文字的能力。”简而言之，语感就是对语言文字的敏锐的感受和正确丰富的理解力。敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。培养语感，发展思维，提高学生的语文素养，也是语文课程标准的基本理念之一。　　那么，怎样在课堂教学中培养学生的语感呢？洪镇涛先生认为：“语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言，也就是说，让学生多听、多读、多背、多说、多写

2、成套的语言。语感分析，主要不是分析语言的表面特征，如这是什么词性，这是什么句式，这里用了什么修辞手法，这里用了什么表达方式等；也主要不是分析语言所负载的思想内容，而主要是分析语言的运用，即在一定的语境中作语言例析。通过语感训练，让学生习得和积淀语言分寸感、语言和谐感和语言情味感。”这个论断无疑是鞭辟入里的，也非常具有指导意义。在这里，语言的感悟犹如经过消化后人体吸收的营养物质，最终奔流在语文素养的血液之中。而语文素养越高则语言的感悟能力越强，学生在学习中“每有会意，便欣然忘食”的时候自然越多，从而形成一种良性循环，语文学习的空

3、间也就豁然开朗了。　　在如火如荼的教改大潮中，笔者一方面不断吸取新的理念，一方面也不断借鉴前辈大师的教学思想，试图突破语文教学过程中的困境，总希望能够形成一种简单而又实用的教学思想，希望这种思想既能够包容新的教学理念，又切实能够在教学实践中运用。于是渐渐地对“语感”这一老话题有了一些新的思考，并在课堂中对学生语感的培养作了一些实践，也初步形成了一些做法，当然，这些做法还有待深化和完美。在此提出来，与同道共享共勉。　　一、在词句的推敲中培养语感　　以冰心诗《成功的花》为例：　　成功的花，　　人们只惊羡它现时的明艳！　　然而当初它

4、的芽儿，　　浸透了奋斗的泪泉，　　洒遍了牺牲的风雨。　　在教学过程中，我让学生思考是否可以用“羡慕”替代“惊羡”？经过探讨，学生们最后得出这样的结论：不能代替，因为“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，感情色彩更加强烈，也更能说明不经过一番艰苦努力，是很难取得成功的。这样通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，文本的生活哲理、的诗情，也就清晰了。　　二、在情味的感悟中培养语感　　新的阅读理念强调独立阅读的能力，注重情感体验，从而领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。以田晓菲的《十三岁的际遇》的结尾为例，“只要

5、像当初一样，在朋友般的35号楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦幻都会重现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”这个结尾流露了对“湖光塔影”的无限依恋之情，与七岁时所见的照片呼应，意味深长，再次抒发了对北大的一片深情。在这里，情感美是语言美的内核，只有引导学生不断诵读吟咏，才能感悟到借文本抒发的深深情味。　　三、在心灵的对话中培养语感　　现代对话理论认为：阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程；阅读教学则是学生、教师、文本之间对话的过程。而这三者的对话，

6、当以心灵的交流和共振最为重要。以鲁迅先生的《社戏》中“月下归航”部分为例，主要写了行船的情景和偷吃罗汉豆的事。在这里，远离深门宅院免读“秩秩斯干”的鲁迅，获得了一次美妙无穷的与大自然的亲密接触。在江南水乡的旷野，月光恬静，夜色优美，童年鲁迅的心灵得到了尽情地舒张。其实，许多人都有过类似的美妙体验，包括我们眼前天真活泼的学生。那么，课堂上只要能激活老师与学生那个深藏而又可能随时喷薄而出的记忆的“黑匣子”，一场心灵的碰撞、交流和对话就水到渠成了。于是，“激水声其更响亮”“我实在再也没有吃到那夜似的好豆”等句，也就迎刃而解。　　四、

7、在审美的感染中培养语感　　以于漪的《往事依依》中的第四段为例，“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”。教学中我引入了骆宾王的《咏鹅》诗。当我抑扬顿挫地读完这首三岁小儿都会读会背的诗时，同学们笑了。接下来，我提问：“这首令七岁的骆宾王获得神童赞誉的诗到底好在哪里？”经过一番讨论、发言和教师的点拨，最后形成这样的共识：这首诗好在“白毛浮绿水，红掌拨清波”一句色彩丰富，对照鲜明，形象生动，清新活泼，富于画面感。于是，接下来文中的“丽日蓝天”“红紫芳菲”

8、“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”等短语诗句，学生就易于感悟了。在感悟的潜移默化中，学生对颜色的审视、对美的领悟，无疑会敏锐得多。　　综上所述，语文是实践性很强的课程，而语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会又是无处不在、无时不有的。因而，应该让学生多直接接触语文材料